小学数学教育的创新探索

董友华

摘 要：社会的进步和发展是人类不断创新的结果，创新是进步的灵魂，因此，小学数学的教育也要在新课改的大前提下，勇于创新，在对学生进行知识传达的同时，创新教学模式，创新教学理念，培养学生的创新思维，真正将学生作为教学的主体，探索新的教学方法，提升小学教学的效果，提升学生的整体数学素养。

关键词：小学数学 创新教学模式 教学氛围 评价和鼓励 创新意识

随着我国教育体制的改进和变革，教学的观念和内容、方法都在发生着变化，传统的教学方法已经不能适应社会及时代的发展。因此，小学的教学要改变之前的传统教学，总结教学中存在的问题，大胆地对教学的观念、内容和方式方法进行创新，以更加适合学生特点的教学方式，培养学生的整体素养。本文从现阶段小学数学的教学问题分析，探讨了适合小学数学创新的思路。

一、现阶段小学数学教学中存在的问题

1.传统教学使学生丧失学习兴趣

现阶段无法满足学生多样化发展的需求，现代教学过程中都是以应试教育为目标的海量习题策略，数学的学科中心地位没有得到体现，造成了许多学生对传统数学教学模式不感兴趣，许多阶段性课程的普及没有得到落实，过于统一的教材和教学素材又使学生丧失对数学学习的兴趣。

2.数学创新精神和实践能力发展不全面

随着新时代的发展，教学方式的创新性不强，教学局限性日益凸显，而社会发展需要的高素质技能型人才也越来越多，这就要求学生及教师必须不断提高教学素养，创新教学理念，发展全新教学模式，创造更加富有创造性的教学思维以及数据处理和探索创造的能力。这些现代数学素养在课程目标中都没有得到很好的体现。

3.数学教学与社会实际情况相脱离

我国小学生对数学的兴趣，都是从已有的书本中得到启发，没有重视学习发散思维的技能和能力，许多教学思维都是与实际生活相脱离的，学生对数学教学的热爱程度不仅仅体现在对实际问题的探索与研究上，很多学生缺乏应有的数学生活经验，不清楚什么是收入、利润等现实问题。他们一味地认为数学就是通过一个解题过程得到一个结果，是比较纯粹的较容易的数学活动，与社会关联度不大。事实上，数学教育发展至今，应有的数学价值越来越凸显，与社会和日常生活的关联度也越来越大，因此一定要充分了解数学学科作为核心课程的教学价值，才能将所掌握的知识技能运用到日常生活中去，引用发展的眼光去研究数学教学与学术模式。

二、小学数学教育的创新思路

1.创新教学模式的方法，发挥数学教育的创造能力

学校作为教育的主阵地，必须创造适合学生素质发展的教学模式。如何在教学过程中挖掘学生的创新潜能，发挥主观能动性？培养学生的综合素质，对当前的数学教学改革具有可借鉴的能力，小学数学的创新能力主要体现在培养学生的创新意识，帮助学生更加直观地理解数学教学的内容 [1]，让学生热爱数学，去学自己喜欢并擅长的东西，重视培养学生的数学应用能力，了解数学用以分析问题和解决问题的能力，使学生真正明白数学为我们提供的不仅是强有力的思维方式，同时也是理性思维能力和创新能力的根本，使学生将来拥有更加理性的选择社会的权利，从而具备应有的表达能力与自信。通过对小学数学教学中学生创新能力的简单调查可以看出，在小学数学教学中培养学生的创新意识至关重要，不仅要重视并且要做到实处。

2.教师要营造发展学生创新思维的教学氛围

创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之术，无从谈起，而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识 [2]。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲、学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众，新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每-位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。

3.通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新

每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层次水平，那就应采取调控措施，如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度[3]；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益，对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习数学的信心。

4.交互合作，促进创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作，能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用[4]。在交互式的合作中，学生通过交流可以刘所讨论的问题产生小同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。

三、结语

综上所述，作为小学的教育者，我们应该将新课程作为指导，积极地创造良好的课堂和学习氛围，鼓励学生大胆创新，提升学生的创新意识，通过生活化的学习，鼓励学生积极学习，在不断地探索中，创新教学的思维和方式方法，寻求更加适合小学数学的教学方式，启发学生，全面提升学生的数学素养及创新意识。

参考文献

[1]林家海.小学数学教育中如何培养学生的创新意识[J].中国科教创新导刊，2011，33：19.

[2]刘慧玲.小学数学新课程理念下中等师范学校数学教学的探索与实践[D].江西师范大学，2012.

[3]李长春.小学数学教育教学的创新[J].新课程（小学），2013，08：7.

[4]贾春.当前小学数学课程教育的创新[J].科技创新导报，2014，01：153.