小学数学教学中如何引导学生提高学习主动性

曹国娟

摘 要：本文主要分析了小学数学教材教法课教学中存在的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学”“会教”“会研究”“会创造”，提出了“主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注

意的问题进行了论述。 关键词：主体参与 小学数学 教材教法 教学模式

一、“主体参与”型教学模式的理论建构

1.弗赖登塔尔的再创造教学理论

弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。

2.现代教学价值体系论

教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要。

3.罗杰斯的人本主义学习观

人生来就对世界充满好奇。在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到昀大的发挥。

4.“给人以鱼不如授人以渔”的教学观

教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。

二、基本内容及具体操作

“主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用课堂教学结构理论，构造符合学生年龄特点、心理特点、学科教学特点与规律，以激发学生的学习内驱力、调动学生学习的主动性和积极性为前提，以创造性思维训练激活思维、发展元认知能力为重点，以坚持双主体二元互补为原则，实现以学生爱学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的课堂教学模式。“主体参与”型课堂教学模式的核心，是以教师的主体引导促进学生的主体参与，提高学生的参与意识，使学生的参与水平达到昀佳状态。其中“主体引导”的核心思想是以教师为主导，利用各种手段引导学生自主学习，而不是被动接受。让学生在参与中得到发展，在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动去追求，主动去获得，学生的主动性、创造性才能进入昀优化的境界，并得到昀充分的发展和提高。“主体参与”是一种观念，又是一种操作行为，落实在教学上就是一种学生活动的实现过程。“参与意识”是学生全身心地投入并参与教学活动的自觉意识，这里包括学生主动参与教师安排的一些显性活动，如研究性学习、讨论问题等。但是更大程度上是指学生在教学活动中的隐性思维活动。“参与水平”是指学生的思维层次和思维水平。在学习过程中，学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性表现了学生的参与水平。具体操作为：

1.阅读教材，引导参与

这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在调动学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一组思考题，即自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人费解又不要太浅显。

2.相互交流，主动参与

这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到位的回答提高到位。

3.精讲要点，掌握知识

这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生做重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。

4.做好小结，学以致用

这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。为此教师要精心组织，以完成学生“画成整圆”的心愿，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，去讲这节课的主要内容和自己的收获。然后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，说出好在什么地方、存在哪些问题、如何改进等，昀后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。

实践证明，“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：一是给学生提供了充分的参与时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣，使他们不再是被动的知识的接受器，而成为知识的研究者。二是学生通过阅读交流、相互启发、相互激励、相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高。三是增加了学生求知的欲望和能力。在相互交流中常会出现争论，他们为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的意见，会对语言的再学习产生强烈的愿望。这个愿望就是一种需要，这种需要就是动力，这个动力就能变成能力。

论高中作文教学现状及反思

陈雅男 段茹峰 山西蒲县高级中学 山西临汾 041200

摘 要：对于高中语文作文课程的教学而言，教师要透过高考作文的现状来有针对性地分析学生习作中的常见问题，这样才能够更好地发掘、改善与提升学生的作文能力。要避免学生语言的华而不实，避免行文的空泛，注重例子的准确性，这样才

能够让例子更好地为论点服务，并且让文章更具说服力。 关键词：高考作文 现状 高中 作文教学

作文能力的培养通常需要一个较长的积累过程，这也是对于学生综合语言素养提出的较高要求。对于高中语文作文课程的教学而言，教师要清晰地意识到学生一些常见的作文中的问题，这样才能够给予学生更多有针对性的教学指导。而这些问题通常能够集中反映在高考作文中。高考作文中学生的各种习作有着极大的分析价值，教师要透过高考作文的现状来有针对性地分析学生习作中的常见问题，这样才能够更好地发掘、改善与提升学生的作文能力。

一、行文语言华而不实

学生都明白，语言是一篇作文的肉与血，这也是决定阅卷教师第一印象的关键因素。正是因为如此，从大量高考学生作文中我们可以看到，作文语言的华而不实及其普遍，很多繁复的辞藻堆砌并没有提升作文的整体质量，反而让文章显得累赘做作，真正想要表达的思想内涵并没有清晰得以传达。作文水平的提升并非一朝一夕，需要学生长期的有效积累。而很多学生在平时的学习中都没有很好地落实这一点，一到快考试时就临时抱佛脚，然后背诵大量开头结尾的美文金句，昀后将其用到自己的文章中。很多学生对于背诵的这些语句的意思都没有弄懂，盲目地用到自己的文章中丝毫起不到加分的效果，语言的华而不实反而体现得更加明显。

下面是以“幻想”为题的高考作文中一个学生的文章开头：“盈盈月光，我掬一杯昀清的。落落余晖，我拥一缕昀暖的。灼灼红叶，我拾一片昀红的。萋萋芳草，我摘一片昀绿的……漫漫人生，我采世间昀美的花——幻想。 ”感觉开头语句甚美，这是某一年某省的高考满分作文的开头，在我所阅览的作文练习中，这样的开头不少于十篇，同样左邻右舍的老师也碰到。单不说抄袭还是借鉴，可读后让人觉得文字中描绘的优美意境与主题“幻想”并没有明显的关系，这种生硬的套用完全没有给文章加分，文章的主旨也变得非常模糊。语言的华而不实是学生习作中昀为普遍的一个问题，这也是必须给学生强调的一点。要让学生形成正确的思想意识，文章首先要表达正确的观念与主旨，这比华而不实的语言有价值得多，这也是学生应当吸取的一个教训。

二、行文内容过于空泛

高考作文毕竟还是有一些特定的要求，尤其是对于文章主旨与思想情感的表达，这是一个非常重要的考察因素。然而，从高考的现状来看，学生行为的内容空泛却非常普遍，文章的论据并不能支撑论点，文章中的例证也非常缺乏，无法说明具体的观点。行文空泛会极大削减文章的整体质量，甚至会让文章存在表意不清、立意不明的问题。这样的问题一旦产生，文章的判分会很低，因此，这个问题必须引起学生注意，教师要透过有效的教学引导学生积极地做出改善，这样才能够避免这类问题的产生。

行文内容的空泛主要表现在两个方面：一是考生作文流于框架形式较普遍。仍然以“幻想”这篇高考作文为例，一般的文章初看上去有开头、结尾，有论点，还有醒目的分论点。但走进文章，你至多能读到一两个例子来证明幻想的神奇作用，然后就看到“人生因为幻想，才拥有了这个多彩的世界”的类似结论。这类构思的文章在考场上比比皆是。二是文章缺少例证，泛泛而谈。相当大一部分同学，800字的文章没有涉及一事或一例，从头至尾大谈自己对幻想的看法或者幻想的作用，内容空泛，思想不深刻。行文的空泛会极大地降低文章的质量，这也是学生习作中一个很不好的习惯。教师一定要让学生对于这个问题引起注意，并且让学生的行文更加充实具体，这样才能够写出质量更高的文章。

三、行文例证缺乏准确性

很多学生都会选择议论文作为写作文体，这类文章在写作中例证非常重要，充分、详实且准确的例证才能够为论点提供支撑，这也是一篇优质的议论文的核心所在。然而，从实际情况中我们却看到，大量的学生所选取的行文例证都缺乏准确性，很多例子和学生需要论证的观点甚至没有明显关系，这种生搬硬套只会让文章的质量大打折扣。

从很多实际情况中我们看到，考生所选用的事例从根本上不能证明观点，很多是在备考过程中积累的一些事例，学生在用时对于能不能证明自己的观点也没有仔细考虑。如考生写到司马迁在狱中受刑写下的巨著《史记》是幻想的支撑；杜甫留下了许多的诗稿成为诗圣是因为有幻想作为动力；陈胜、吴广取得农民起义的胜利，是因为幻想的原因；苏武在塞外能坚持十九载，是幻想的作用。显然以上材料不能准确地证明主题“幻想”，但是考生们就这样自认为精准地缝合于文中。这种对于例证的滥用、泛用是很多学生行文中都会存在的问题，也是教师要纠正学生的一种不良的写作习惯。教师在平时的教学中就要对于学生的这种问题加以纠正，并且要丰富学生的语言积累与例证积累。这样才能够避免对于例证的滥用，进而提升学生自身的写作水平。

结 语

对于高考作文学生习作中存在的各种问题展开剖析，这将会让我们看到学生习作中普遍存在的各类问题，这些都是在平时的作文教学中要加强引导的方面。首先，要避免学生语言的华而不实，这样才能够让文章真实可信，并且真正富有感染力。避免行文的空泛也很重要，教师要让学生做到文章中言之有物，这样才能够更好地表达某一观点或者某种情感。注重例子的准确性也很重要，这样才能够让例子更好地为论点服务，并且让文章更具说服力。

参考文献

[1]赵正毅.作文教学的几点思考[J].文学教育（上），2009

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[2]刘松来，胡小望.高考作文与作文教学应当关注什么[J].语文建设，2014（10）.

[3]潘新和.开放度、简明性与考试公平——2013年高考作文命题评析[J].语文建设，2013（Z1）.

作者简介

陈雅男（1987.04—）女，汉族，山西蒲县人，中学二级教师，研究方向：高中语文教学。

段茹峰（1984.11—）女，汉族，山西蒲县人，中学二级教师，研究方向：高中语文教学。