如何打造小学数学活力课堂

邹兴权

摘要：在新课程改革的大背景下，传统的课堂教学早已不适应教学的需要，特别是小学阶段，课堂更应该是符合学生身心发展特点的、充满活力的、让教学在轻松、愉悦的氛围中进行，教学活动才得以更加顺利地展开。

关键词：小学数学；活力；课堂

小学生年龄小，活泼好动，相对于严谨古板的课堂而言，活力课堂更加具有吸引力，并且数学学科是一门思辨性较强的学科，学生需要一个没有压力的环境来进行思考和研究，来开启数学的大门，为今后的学习奠定基础。那么，该如何打造小学数学活力课堂呢？

一、体现学生的主体地位，培养自主学习的能力

在传统的数学课堂中，教师为了赶进度往往将课堂变成是自己的独角戏，一味地将大量信息灌输给学生，而丝毫没有顾及到学生是否参与其中。长此以往，学生自然而然失去了在课堂上的存在感，难免会开小差，而一个人的课堂注定是无法称之为活力课堂的。自新课程改革标准实施以来，“生本”理念颠覆了以往的教学模式，强调建立以学生为主体的课堂地位，这一情况也得到了很大的改观。教学是师生教学相长的过程，二者缺一不可，并且学生才是课堂真正的主人。小学生活泼好动，参与感极强，教师不妨将这一特点无限放大并运用于课堂教学之中，在教学过程中，更多地设计一些讨论、互动环节，给学生展现自我的机会，充分体现学生的主体地位，并且让学生在这些环节中提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯及方法。

例如，在讲授《认识人民币》这一课时，我没有按照惯例，直接了当的向学生介绍几种不同面额的人民币以及如何认识和使用，而是事先准备好许多不同面值的人民币提供给学生，创设了不同的情境：现在老师想让你帮老师买一瓶3元钱的矿泉水，你该拿哪一张去买呢？有几种不同的组合方式？如果没有零钱怎么办？问题一抛了出来，学生们纷纷冥思苦想，提出了许多种可能性，化身理财小能手，让课堂顿时活跃了起来。

二、创设生活情境，提升学生的意识

一般来说，成年人的注意力也不可能集中在一堂完整的数学课上，因此更不能对小学生过高要求。在教学中融入一些学生喜闻乐见的、津津乐道的切入点十分必要，但由于学生毕竟年龄小，经历有限，能够与他们引起共鸣，吸引他们注意力的恐怕只有生活。很多时候，学生都是认为老师所讲授的内容与生活太过于遥远，而觉得学习数学是没有意义的，加之教师的讲授枯燥乏味，自然容易走神。作为数学教师，要充分考虑到学生的身心发展特点和规律，以便于在教学中能够牢牢吸引学生的注意力，并且在教学中让学生意识到学习数学的价值和意义所在，要远比单纯的说教有效得多。

例如，在讲授《简单的数据统计》这一课时，我没有套用教材上既有的数据，而是索性将办公室里的数学成绩拿来，创设了这样的生活情境：最近学校要求老师整理近三年的学生成绩，工作量巨大，你们能利用刚刚学过的知识，帮老师整理一下吗？学生们听了，跃跃欲试，在我的指导下，完成得十分出色，并且我从他们的脸上看得到完成任务后的喜悦和成就感。

三、用爱心浇筑课堂，用平等建立信任

和初中阶段、高中阶段相比，小学阶段的教师更要倾注一番爱心与耐心。无论是严苛或是慈爱，每一位老师的出发点都是为了学生好，只不过表达方式不同，但是毕竟学生年龄小，理解问题有些片面，更能接受对他们好的、平易近人的老师，在课堂上也会表现出更多的积极性与活力。因此，构建活力课堂不仅要在新课改的大背景下对自己的教学观念、教学方法等做出改变，更要抓住一切机会与学生建立良好的师生关系，这才是构建活力课堂的前提和基础。首先，揭开老师的神秘面纱，与学生做朋友。淡化角色意识，放下自己的老师架子，与学生打成一片，你对学生好，学生自然会对你好；其次，表扬胜过批评，发现学生身上的闪光点。即使是天马行空的点子和想法也是值得鼓励的，至少学生经过了思考的过程，这就是收获。很多学生往往是因为害怕说出来后被老师批评，才把自己的想法深藏心底，课堂也变得死气沉沉；最后，营造和谐愉快的课堂氛围，给每一个学生机会。教师少讲，更多的是引导，放手交给学生去完成一些学习任务，充分相信学生的能力，他们定能让你看到一个不一样的自己。只有这样，学生突破心理障碍，放下戒备，勇敢地在数学课堂上表达自己的见解与观点，袒露心迹。

总而言之，看起来热热闹闹的课堂并不一定是活力课堂，真正的活力课堂是在一种轻松愉快的氛围中不知不觉地实现了教学目标，完成了教学任务，并且学生在这个过程中没有任何压力和紧迫，师生都是快乐的，在快乐中教学，在快乐中学习，而想要实现这样的目标，必定是经过教师的一番努力与学生的配合的。如此高效且愉快的一件事，何乐而不为呢？在今后的教学中，我与各位同仁还需不断地探索发现，争取打造小学数学活力课堂，让学生爱上数学，爱上数学课堂，让我们的数学课堂也可以嗨翻天！