《基础护理学》课堂教学中案例教学法的应用效果分析

刘远红

摘要：目的：探析案例教学法运用在《基础护理学》课堂教学中的效果。方法：选择护理专科生60例作为研究对象，随机将其分为两组，其中对照组运用传统教学法，而观察组则运用案例教学法，对两组的教学成果进行对比。结果：相比较对照组而言，观察组在合作能力、学习动机、综合素质以及自我控制等方面评分明显较高，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在《基础护理学》的课堂教学中运用案例教学法，能够有效提高课堂教学质量，值得推广和运用。

关键词：案例教学法；课堂教学；基础护理学

所谓案例教学法，主要指的是教师将教学内容和教学目标作为基本依据，选择具有明显代表性的案例，引导学生有针对性、有目的性的讨论和剖析，并在具体的问题情境中，主动探索、积极思考，从而使学生解决问题、分析问题以及思考问题等综合能力得到提高的一种课堂教学模式。因此，本文对案例教学法运用在《基础护理学》课堂教学中的效果进行了探讨，如下报道。

一、资料和方法

（1）一般资料

选择护理专科生60例作为研究对象，所有学员均为女性，随机分为两组，每组30例。对照组年龄18-22岁，平均年龄为（20.11±1.2）岁；观察组年龄19-21岁，平均年龄为（20.15±13）岁。两组在学习成绩、年龄等资料方面比较无显著差异（P>0.05），能够进行对比。

（2）方法

对照组运用传统教学法，而观察组则运用案例教学法：①案例准备。教师在选择案例时，应该将教学目标和内容作为基本依据，并且在案例中融入自己的想法和经验，帮助学生掌握和理解重点、难点。需要注意的是，在编写案例的过程中，应该坚持完整、准确、实用以及科学的基本原则，并且在设计问题时，尽量结合学生的实际需求，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力；②实施案例教学法。教师应该对全班同学进行分组，一般每组4-5个人，选择合作能力强或者学习成绩好的学生作为小组组长，负责管理整个小组。教师应该将案例提前发给每个小组，让学生了解和掌握案例内容，并且通过图书馆书籍、查阅课本、网络资源以及参考资料等多种途径解决疑点和难点，由小组组长负责组织小组成员进行探讨，提出案例中存在的问题，并找出解决措施。同时，在运用案例教学法时，教师应该充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，由每组指派小组成员到讲台上汇报讨论结果，由小组成员负责补充，待每组汇报完毕后，由老师统一进行总结，内容包括主要知识点、相关注意事项以及存在的问题等；③模拟案例。操作前，应该对患者的病情进行综合评估，并耐心给患者及其家属解释相关的内容和注意事项，严格按照护理操作要求进行。需要注意的是，在护理的过程中，一定要尊重、关心患者，做好安全防护，避免发生不良事件。

（3）观察指标

评价两组的自主学习能力平均得分，包括四个项目，分别是合作能力、学习动机、综合素质以及自我控制，每个项目25分，总分为100分，得分越高，说明学生自主学习能力越强。

（4）统计学分析

运用SPSS15.5统计软件分析本次研究数据，采用t检验组间计量资料对比，以P<0.05表示差异有统计学意义。

二、结果

观察组的合作能力、学习动机、综合素质、自我控制以及总分分别为（22.4±3.1）、（24.1±2.3）、（21.9±2.1）、（20.7±3.2）、（94.5±4.5）分；而对照组的合作能力、学习动机、综合素质、自我控制以及总分分别为（18.5±3.6）、（20.3±2.9）、（19.2±2.6）、（17.4±3.7）、（85.4±6.1）分，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。

三、讨论

基础护理学作为实用性较强的一门学科，其教学质量在一定程度上与临床护理质量的提高密切相关。在本次研究中，与对照组相比，观察组的自主学习能力明显较高，说明将案例教学法运用在《基础护理学》课堂教学中能够有效提高课堂质量，这一结果与王桂敏等研究报道基本一致。一般来说，在《基础护理学》中运用案例教学法，有以下优点：①案例教学法能够提高学生的合作能力和人际交往能力，在案例教学法中，比较重视考核、练习以及示范，更多的是让学生进行实践操作，尤其是小组成员之间的相互探讨和研究，能够培养学生的合作能力，并且让学生认识到交流的重要性，提高学生的交往技巧；②案例教学法能够提高学生的综合素养。学生在对案例进行阅读时，在问题的引导下，能够通过多种途径去查找资料，寻找解决办法，提高学生处理、捕捉以及运用信息的能力，丰富学生的知识储备，提高综合素质；③案例教学法可以培养学生的职业素养。教师引导学生积极参与实践操作，能够锻炼学生的意志，帮助学生调整好心态，让学生对自己的职业有一个全面的认识和了解，做好职业规划，培养优秀的护理人才。

综上所述，在《基础护理学》的课堂教学中运用案例教学法，能够有效提高课堂教学质量，值得推广和运用。