小学写作教学初探

龚万前

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。只有这样，才能提高学生的写作能力。

【关键词】写作教学；自主写作；自由表达

《语文课程标准》（2011年版）犹如黑夜里高悬的一盏明灯，它为写作教学指明了方向。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”这是写作教学全新理念的呈现。这里实际上已经指出了初中写作教学中的四个核心理念——“自主写作”、“自由表达”、“创意表达”、“大胆想象”。因此，在初中写作教学中，教师只有认真践行这四个核心写作理念，才能提高学生的写作能力。

一、尊重主体地位，让学生自主写作

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是学习的主体。”同时，把“自主学习”作为语文课程改革的基本理念之一。因此，在写作教学中，要尊重学生的主体地位，让学生自主写作。

自主写作是对传统的被动写作的一种否定，是对功利主义写作的一种颠覆。它为写作主体正名，恢复了学生的主体地位。同时，把教师从越俎代庖的支配地位请了下来，回到自己引导、组织、帮助的本来位置上。自主写作强调写作是学生自己的事，是学习生活的需要，是成长和发展的需要。学生一旦形成独立写作意识和习惯之后，我们还愁学生写作能力不会提高吗？于是教师应该做的是“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”

首先，教师要为学生的自主写作“提供有利条件”。一是让学生有话可说，拓宽写作选材的途径。如教学《背影》后，训练学生写《自己的父母》，可以罗列以下问题，挖掘写作素材：父母吻过你吗？拥抱过你吗？父母巧妙地向你打听过隐私吗？父母最开心的一次是什么？父母最苦恼的是什么？父母生过病吗？父母对待他们的父母怎样？父母打过你吗？原因是什么？父母有什么好习惯和爱好呢？母亲化妆吗？父亲抽烟、喝酒吗？父母关爱他人吗？父母会理财吗？父母相互关爱吗？等等。这样，学生多角度地观察父母，发现父母生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，会写出许多关于父母亲情的佳作。二是对学生的独特感受和体验予以尊重，不能以己律人。三是要把写作课堂的每一分钟还给学生，尽可能提供表达和交流的情景，让学生在具体氛围下尽情表达对自然、社会、人生的体验和思考。

其次，教师要让学生走进“广阔空间”。一是学生除感受校园生活外，还要走向大自然，深入社会中，回归家庭里，去观察体验，增加人生阅历，拓宽写作空间。二是让学生走进阅览室，亲近报刊、名著，扩大视野，增长见识，丰富素养，为提升写作能力奠基。三是让学生发散思维，从不同角度立意选材，以避免雷同，使文章新颖独特。

二、释放创作激情，让学生自由表达

写作的最大特点是让学生充分地“各显神通”、“自由表达”。每一位学生都具有写作的天赋和才能。在写作教学中，教师要尊重学生写作能力的个性差异，“减少对学生写作的束缚。”例如减少写作模式的束缚、文章必须表达某一思想的束缚、让学生写成成人话的束缚等，尽量少出命题作文。“有境界则自成高格。”只要学生作文言之有物，表达出真情实感，教师应该加以肯定。同时，教师要营造宽松的自由表达氛围。学生阅历浅，童言无忌，教师不能随便否定，反之要热情鼓励，积极引导，充分肯定，让学生逐步树立“真实、真诚、自然地表达自己想法”的观念。再次，“个性”是文章的灵魂。独创是文章真正价值所在。因此，教师要让学生回到个性的家园，拓宽心灵空间。让学生通过对生活的选择、剪裁、融合、丰富，自主地表达自己的情感体验，并力争从新颖的角度认识事物、表现事物，言他人所未言，体现出自己写作的独创性。如学生在作文中写道：“河里的水很活泼。”“我听到了花开的声音。”“牵牛花爬上了树梢，像淘气的小妹妹。”教师要充分尊重学生个性化的自由表达，让他们的作文充满灵气。

三、激发创新勇气，让学生创意表达

在写作教学中，只有尊重学生“自主写作”的主体地位，真正做到让学生“自由表达”，才能期望和实现学生“有创意的表达”。教师要充分激发学生的创新勇气，让学生在写作表达时有创造性。大力倡导学生在作文中多写“我想”、“我认为”。当他们写出有创意的句、段、篇时，教师要用“有创意”、“真新颖”等评语鼓励，久而久之，学生就会养成创意表达的习惯和思维。如在“话题作文如何出新”的写作训练中，可以从“题目要亮、结构要美、题材要新、情感要真、立意要深”等方面狠下功夫，学生一定会舞起写作创新的彩绸。如以“压力”、“理解”、“相信自己”为话题，如何拟出“亮题目”呢？某生说：用话题本身做题目。某生说：考试的压力、理解万岁、相信自己的选择。另一位学生说：感谢对手。因为竞争的压力让我不断自我超越。心心相印。因为真正的理解是心灵的相通。既为千里马，何须伯乐识。因为坚信“天生我材必有用”的本身就是一种自信。通过比较，最后那位学生的拟题最“亮”，有新意。它好象与话题无关，但其内涵却是话题的主旨，并在含而不露的意蕴中透出睿智和才气，往往能得到读者的赞许和肯定。再如“立意要深”，可以采用以小见大的手法立意，如散文《散步》；可以用名言、警句、歌词点明中心；可以用对比、卒章显志的方法揭示主题；可以用健康、发人深思的句段让文章出新；还可以从“寻常话语可入文（宜真）；材料着眼在小处（宜小）；典型细节见主题（宜精）；朴素情感动人心（宜藏）”等方面入手，让写作选材出新意。

四、拓展心灵空间，让学生大胆想象

丰富的想象是作文腾飞的翅膀。要善于借助材料，进行联想和想象，这样才能在原有材料的基础上，写出一篇既符合材料内容情感，又是原材料的拓展和延伸的佳作。如以教材文本为依据，以文中信息为触发点，进行联想、想象，既写出与原文有关，但又不同于原文的新片段或新文章。可以采用扩展写、补白写、续接写、换向写、缩微写、改式写、赏评写等类型。如学习《社戏》后，根据话题“暑假后，我回到了鲁镇。秋天的一个中午，桌上放了一碗罗汉豆，我吃时会有哪些感触呢？”让学生想象作文。再如学习《春》后，让学生大胆想象，拟出一句话形容春天，再围绕这个主题写作文。可以是“春天是鲜活的”，还可以是“春天是酝酿一冬后温暖的新生”等句子。学习冰心的小诗后，有学生写道：“小时侯的我，不识字。妈妈就是故事，我读着妈妈。”还可以让学生大胆写想象作文。如写科幻作文、十年后的我等话题作文。

【参考文献】

[1]北京师范大学出版社.义务教育语文课程标准，2011年版

[2]蔡明.写作：自在娇莺恰恰啼.语文教学通讯，2004.7-8

[3]杨万欣.话题作文如何出新课堂实录.语文教学通讯，2004.7-8