浅谈多媒体在高中英语教学中运用的利与弊

谢建平

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.139

摘 要：利用多媒体技术在很大程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了课堂教学效率，优化了课堂效果。培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。多媒体辅助教学能有效减少教师教学的工作量，使课堂教学内容倍增。多媒体辅助教学在课堂教学的引入方面更有优势，使教学过程更自然。通过展示课件，教师在课前不用记忆太多的内容，缓解教师的教学压力。同时，利用多媒体降低教师的粉尘吸收，耳机的使用大大减缓了教师的职业病。多媒体辅助教学综合运用图像、文字、声音、视频等多种手段，利用大量的教学资源和素材，丰富和及时更新英语课堂的内容。

关键词：多媒体课件激发兴趣 英语教学 提高素质教育

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0139-02

知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战，传统教学中一支粉笔、一块黑板的方式已经不能适应当下的英语教学了，教学手段及教学方法的改革己势在必行。多媒体技术是现代教育中应用最多的一种技术，可以通过各种感觉器官进行图文并茂的教学。声音和图像在传递信息的角度比文字符号有更多的优势。在近几年的英语教学过程中，经过反复实践，深深地体会到了恰当地把握多媒体技术的运用在吸引学生兴趣、增加课堂容量、优化教学手段等方面的独特优势。以下是笔者在实际教学过程中总结出的一点经验。

（1）多媒体辅助教学有助于“情景教学”的实现。在导入新课时，收集一些跟生活有关的图片或一些现象，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。使用的无声教材，在有些教学内容的教学上存在局限性。为了突破这类教学内容的难点，运用了多媒体，变无声为有声，让学生理解得更加透彻。

（2）多媒体教学是指利用多种媒体设备组合而成的综合教学系统，一般包括：多媒体电脑主机，投影机，音箱设备，多媒体中央控制系统，视频实物展示台，投影幕布（或者交互式电子白板），多媒体网络教室（每人一台电脑的局域网环境）等。简易多媒体教学环境，包括一台电脑和一台用作显示的电视或者投影幕布，或者传统的录音机、实物投影等。多媒体辅助教学能有效减少教师教学的工作量，使课堂教学内容倍增。多媒体辅助教学在课堂教学的引入方面更有优势，使教学过程更自然。通过展示课件，教师在课前不用记忆太多的内容，缓解教师的教学压力。同时，利用多媒体降低教师的粉尘吸收，耳机的使用大大减缓了教师的职业病。多媒体辅助教学综合运用图像、文字、声音、视频等多种手段，利用大量的教学资源和素材，丰富和及时更新英语课堂的内容。

（3）高中英语阅读课案例分析与反思，主要培养学生英语阅读能力，培养阅读技能，增加学生词汇量的积累，扩大知识的范围为目的。一个良好的阅读课堂，应该是清晰的讲解知识，有效传达信息，活跃的课堂气氛，节奏恰当的教学，教学内容处理和结构安排是合理的。作为一名青年教师，如何更好利用现代信息技术，优化课堂教学，提高教学效果和效率，最大限度地提高学生的语言能力和信息技术应用能力，是选择信息技术与英语学科整合尝试的初衷。首先，以某电影片段导入主题——餐桌礼仪，为整堂课做好铺垫，并且通过该片段可以让学生意识到了解一定的西餐宴会礼仪文化的重要性。以电影片段作为课文的导入可以很好地吸引学生的兴趣和注意力，并且在欣赏电影之前布置学生任务，让他们找出片中女主角在餐桌礼仪中不得体的地方。带着任务去欣赏电影，在观看电影的同时也在学习餐桌礼仪。随后对学生提出几个看似简单却很常见的实际问题，有的学生可以立即回答，有的学生在回答问题时模模糊糊，需要在学习这一课后才能理解。提出这些问题的目的是通过使学生的兴趣与学习内容有效对接，而不是真正的要求学生立刻给予非常满意的答案。否则，这节课也就没有意义了。然后让学生展示他们在课前搜集到的关于餐桌礼仪的相关材料，扩大学生知识面，变“教师教授-学生接受”为“教师指导-师生互学、生生互学”的教学模式。然后正式开始进入阅读阶段。

（4）辨证地看待多媒体。在教学中运用多媒体为学生提供一个良好的学习环境，学生通过与计算机深度互动进行学习的教学形式。多媒体教学集文，图，声，画等多媒体信息于一体，打破了传统课堂教学单调的气氛，但目前在大多数中学教学中还并不完善，主要表现为：多媒体不利于教师发挥特长。多媒体教学如果是每堂课都必须运用的话，这势必要花费大量的精力，老师忙着制作课件，而没有更多的时间去研究学习。因为制作课件是一个十分艰辛的过程，需找大量的素材，并要精通电脑知识，否则只能成为纸上谈兵。而在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不上课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，只是“绣花枕头稻草芯”是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。利用资源共享，这不利于发挥每位教师的特长。而且，方法毕竟只是方法，工具也只是教学之辅助。方法或工具，可以对提高教学效果起到辅助作用，然而，切不可把方法当做目标，视工具为结果。时至今日，对于多媒体设备的课堂介入，早已不是讨论该不该用的问题，而是必须思考如何适度有效运用的问题。我观察过难以计数的中初中语文课，其中不少课，简直成了多媒体课件的展示，十八般武器齐上阵，热闹虽热闹矣，但是，一经过滤，学生之习得，所剩无几。更有甚者，还有败坏学风之嫌疑。

（5）多媒体教学以其独特的优势为我们现代化教学从应试教育转变为素质教育提供了很好的物质基础。它以丰富的素材资料和学习方式的多样化，有效地提高了教学的质量，激发学生学习的兴趣。因此，在以后的教学中应该充分地认识多媒体在高中英语中的利与弊，扬长避短，从而有效地进行英语教学。英语教师在运用多媒体技术时应注意以下几点：第一，教师应提高自身的专业素质，注重语言学和语言教学理论的应用，在教学中实施新课程的要求。理解“以教师为主导，以学生为主体”的含义。第二，英语教学要充分发挥教师的主导作用，课件要体现教师的个人风格，讲求实效，课堂表现应合乎逻辑、重点突出、主次分明。避免了大量知识的填鸭式灌输，应注重师生之间的互动，注重学生的反应，课把握堂的节奏，以避免学生的视觉疲劳。第三，英语教学是实践性很强的活动，教师应分析和研究课堂的情况，编制针对性强的课件，教师应善于提问和引导，激发学生的思维和语言表达，课件要创作出更多情景，激发学生的兴趣和动力。第四，提高教师应用多媒体技术能力，恰当运用多媒体，运用和结合传统教学手段。记住，各种媒体都只是手段，而教学效果是目标。

总之，教师都应当从教学分析、教学设计、教学环节乃至教学反思上认真慎重的对待，协调、组织好多媒体家族各成员在教学中的充分合理的应用。多媒体教学在教学实践中必然会遇到各种各样的问题，只有不断探索、交流、共同为英语教学改革，努力培养跨世纪的有用人才！

参考文献

[1] 朱五云，伍箴明.高中英语教学中出现的逆反效应及对策[J].咸宁学院学报，2009（5）：216-217.

[2] 唐宗铕.谈谈初高中英语教学的衔接[J].科学咨询（教育科研），2009（10）：76.

[3] 王佳常，王佳媚.高中英语教学课文引入方法初探[J].科学咨询（教育科研），2009（11）：75.

[4] 翟建伏.高中英语教学中背景知识的导入[J].才智，2009（27）：109.