浅谈初中语文“综合性学习”

张佰材

【关键词】 初中语文；综合性学习；探究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0078—01

新课程改革对于语文教学提出了更高的标准，要求学生不仅要提升自身的语文素养，而且要提升自身的综合素质，要学会积极探索、自主创新以及团结协作。在对教师的要求上也提出要将培育探究、自主以及团结协作作为培养学生的目标，而语文综合性学习就能够很好地实现这一新课程目标。

一、综合性学习涵盖内容

（一）以文化内涵为出发点：初中语文包含的综合性学习内容涉及的方面较广，一般包括价值观、亲近自然、科学观培养、心理健康、介绍祖国以及和平意识培养等等，语文综合性学习的涉及面极广，不仅关注历史也关注现在，在进行活动设计时也充分考虑到了学生学习的共性和个性，因此具有极强的综合培育性特征。

（二）以活动主题实操性作为出发点：现今初中语文课本的综合性学习编纂具有系统性的特征，能够自成体系。不同年级不同单元后都附有不同的综合性学习课程，尽管有些综合性学习规模相对较小，但是该类小规模的综合培训课程主要是用于提升口语以及写作能力，而规模相对较大的综合性学习课程主要是以培育学生的良好学习习惯为主要目标。从实操性方面可以发现，不管是大型还是小型规模的综合性学习课程都具有极强的可操控性。

二、综合性学习的主要特征

（一）具有文学性的特点

综合性学习尽管是以活动形式出现，但是作为语文学习的一部分，仍旧具有文学性的特征。综合性学习对于文章的修辞、逻辑以及文化特征极为重视，力求在教师进行教学的过程中能够更好地培育学生的文学素养。

（二）具有综合性的特点

综合性学习顾名思义就是利用综合学习来提升学生的综合素质，从而具有综合性的特点。综合性主要体现在学生的学习能力、学习知识以及学习态度上，为了更好地体现出这一点，因而课本在对综合性学习课程进行设计时，主要是对该课程进行综合性设计，确保课程能够开发学生的综合潜能。

三、进行综合性学习教学过程需要注意的问题

（一）以学生自主学习为主，教师教授为辅

新课程标准下，要求教师在进行教学活动时以学生自主学习为主，教师的教只能作为辅助，在综合性学习教学时，教师更应当注重发挥自身的引导作用，引导学生进行自主探究，在活动课前教师可以要求学生进行活动设计，在活动中要求学生实现自我管理，活动后进行自我总结等等。教师在这个过程中的引导要具有灵活性以及艺术性的特点。

（二）进行课程准备

活动结果自然是活动课成功与否的重要衡量标准，但是要获得良好的活动结果，就必须要在活动课前进行充足的活动准备。首先教师应当要设定一个活动主题，要求学生能够在课前进行资料的查阅，要搜集足够的信息，并且体现在课堂之中。综合性学习活动课堂的形式可以是多种多样的，不应当只拘泥于一种形式，活动课不仅可以在课堂上进行，可以让学生走出课堂，到课外去体会自然、感受自然，当然，教师需要注意学生的安全。

（三）确保学生切实参与其中

开展语文综合性学习教学时，应当要确保学生切实参与其中，只有学生积极参与其中，才能够实现教师的教学目标。要保证学生积极参与到综合性学习之中，首先要把握学生的爱好特征，要让学生产生趣味感，从而积极参与其中。教师在进行活动设计时，要从广泛特征出发，要让学生都能够从中寻找到自身感兴趣的部分，同时教师也可以适时进行分组，要不同学生承担不同职责，从而保证学生能够切实参与到综合性学习之中。

（四）要确保综合性学习趣味性与实用性共存

综合性学习需要明确教学目标，在进行内容的设计时也应当充分考虑到学生的实际需要。教师在设计切实可行的活动课程时，还应当要注重课堂的趣味性。要让给学生能够在快乐的学习氛围中获取到知识，综合性学习的趣味性和实用性应当是共存的，只考虑任何一个方面都是不合理的，应当要将二者进行充分地结合，让综合性学习兼具趣味与使用的特征。

（五）要积极收集学生的反馈意见，以便整改

在进行日常教学中，语文教师往往关注课堂的教授情况，对于学生的意见和反馈关注相对较少。综合性学习作为综合性语文学习课程，对于学生的关注度是极高的，因而教师应当在开展综合性学习课程后对学生进行询问，收集学生的意见，了解学生的想法。从学生的反馈意见中获取到学生的诉求，从而及时更改下次课程，提升课程质量。同时，收集学生的反馈意见也能够帮助教师了解到学生对于课程设定的想法，可以了解学生对于课程的期许以及兴趣所在。随着课程的升级，学生的兴趣也随之提升。

编辑：刘於诚