论思维导图在初中英语阅读教学中的应用

汪国琴

【摘要】阅读是培养学生综合运用英语的能力。阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节，阅读能使学生在娱乐、愉快、生动活泼、幽默宽松的氛围中学习。本文介绍了在初中英语阅读教学中运用思维导图训练学生的发散性思维和阅读潜能，从而提高学生英语阅读能力的方法。

【关键词】思维导图 初中英语 教学 应用

阅读在初中英语教学中起着非常重要的作用。学生在进行阅读时，不仅能够实现对语言的认知，而且通过阅读还能扩大和稳固词汇量、了解语言中的文化，提高学生对语言的实际运用能力。因此，我们有必要对初中英语教学的现状进行分析，并在此基础上运用思维导图的方法，结合实际将存在的问题解决，以此来提高我国初中英语英语阅读教学的整体质量。

一、当前我国初中英语阅读教学存在的问题

1.阅读材料单一。教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。

2.把教材当成教学的唯一依据。许多老师认为教科书就是教材的全部，教材被简单地理解为课本。基于这样一种认识，教材往往成了教学的的唯一依据，成为了“圣经”。在调研中我们发现，相当一部分教师仍然不能理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，不能有任何疏漏。这使得课堂教学的重难点不突出，不知哪些知识需要学生掌握，又好像什么都要求学生掌握。

3.教学目标单一。比较科学、全面的教学目标应包括：知识目标、能力目标以及情感、态度和价值观，但许多老师的关注点主要集中在如何进行语言知识的传授上。缺少如何引导学生运用所学语言知识进行语言运用的技能目标，更没有文化意识和学习策略等方面的目标。在这种单一知识目标指导下的课堂教学必然会以教师的讲解为主，而缺少学生的参与。

4.学生语言的实际应用能力差。在初中英语阅读教学中，许多教师都是着重讲语法和词汇，背诵的也是知识点非常强的部分。长此以往，学生只是学习到了片面的知识点，不能整体的对课文进行理解和掌握，导致无法把语言应用到实际生活中。

综合上面的问题我们可以看出，我们国家当前初中英语教学中，教师对词汇和语法的讲解远远超过了对内容的理解，从而导致学生只理解课文的表层意思，而很难达到深层次的理解。

二、思维导图及其在初中英语教学中的应用

1.思维导图的概述。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

2.思维导图在初中英语阅读教学中的应用。利用思维导图进行初中英语阅读教学，就是为了让学生对阅读材料有一个整体的、直观的了解。因此，教师在使用思维导图进行教学时，应该抓住阅读材料的中心点，并且结合这个中心点制作出相应的思维导图，通过思维导图来讲解阅读材料。

（1）课前使用思维导图。课前使用思维导图进行阅读教学的步骤是：教师制作思维导图；出示思维导图，指出各部分之间的联系并加概括，促进学生整体理解阅读材料；学生阅读所学材料，感知思维导图呈现的内容；学生按照思维导图回答问题；再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点；运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，可以运用思维导图的提示背诵阅读材料。

（2）课中使用思维导图。课中使用思维导图进行阅读教学的步骤是：学生阅读所学材料，根据初步理解制作思维导图；出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况；再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点：学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题：学生根据阅读材料内容重新调整自己的思维导图；运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。

（3）课后使用思维导图。课后使用思维导图进行阅读教学的步骤是：阅读所学材料，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题：再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点；再次阅读所学材料，学生根据自己的理解制作思维导图：出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况：教师帮助学生调整阅读理解的偏差，学生修正自己的思维导图：运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。

综上所述，思维导图在阅读中的运用为学生提供了一种简单而有效的思考与记忆模式，改变了学生被动阅读的状况，提高了阅读的效率。它符合人的生理特点，认知与记忆规律。但是要让学生从传统的英语学习思维模式中转变过来需要一定时间和长期的训练，不可超之过急，否则，也只是一纸之谈。

参考文献：

[1]（英）东尼·博赞，巴利·博赞.叶刚译.思维导图[M].北京：中信出版社，2011.13.

[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012，（05）.

[3]王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2010，（05）.