在《英语1（基础模块）》的课堂教学中实践任务型教学理念

瞿章燕

【摘要】培养学生听说读写的能力是中职英语教学的基本目标。传统的英语教学方式多以灌输式为主，没有能够充分调动学生学习英语的积极性，也无法真正提高学生的语言技能。由于中职生的英语基础普遍比较差，以前的英语教材又不够鲜活，中职的英语教学效果不佳。高教版中职《英语1 （基础模块）》教材具有丰富多样的形式和比较充分配套资源，笔者积极探索新的课堂教学方法，在课堂设计中实践任务型教育理念，取得良好教学效果。

【关键词】任务型教学 基础模块 课堂教学 中职英语

一、当下中职英语教学困境及原因

在当下的中职学校中，英语教学遇到了比较严重的困难。具体表现在，学生英语基础差，学习兴趣低；课堂纪律差，作业完成情况不好；测试成绩很差。

1.中职生学习现状调查研究。笔者对近三年新生情况进行了调查，我们的学生学习基础非常薄弱，对英语科目的学习兴趣尤其低。在近三年的新生中，73%的学生来自外省外市，36%的学生没有参加中考，达到中考录取线的东莞本地学生不足10%。从入校文化课测验来看，及格率不足15%。

2.英语科目在中职教学体系中地位较低。中职生不是以普通高考为目标，而是以学好专业技能、考证就业为目标，在整个中职教学体系中，英语地位不高。

3.当下中职英语教学方式的弊端。传统的中学英语教学方式缺乏活力，无法激发学生的学习兴趣。因此，以教材为基础，开发一系列教学目标明确形式多样的课堂活动是突破中职英语教学困境的重要途径。

二、任务型教学理念的基本概念

1.任务型教学理念的定义。英国著名教育专家Jane Willis指出：“任务型学习活动强调的是语言学习中“意义至上，使用至上”的原则，根据她的定义，任务型教学是一种涉及到学习者理解、运用所学语言去做事情，在做事情的过程中，自然地使用语言的教学方式。在课堂教学过程中，老师精心组织各种学习活动，指导并鼓励学生积极地去参与和体验，用所学语言去交流，以达到发展和完善自己语言运用能力的目的，最终实现教学任务目标。

2.任务型教学的基本设计思路。任务型教学就是倡导“以任务为主线，做中学”的一种语言教学方法，它的核心就是“doing things with the language”，这种教学方式注重语言的使用而不是语言本身。

三、教材分析

高等教育出版社的《英语1（基础模块）》简化了语法的难度，注重培养学生的听说能力和写作能力，内容编排遵循由易到难，循序渐进的原则。重要的是，这套教材每个单元都设置了具体的任务，而所有的任务都紧扣一个单元主题。这就非常容易教师编排教学和设计教学任务。这些话题非常贴近我们的日常生活，所以十分方便我们教师组织Role-play，Talk Show和Topic Writing等课堂活动，能很好的调动学生参与的热情。

四、在《英语1（基础模块）》Unit1中实践任务型教学理念

在此，笔者以《英语1（基础模块）》Unit1 Nice to meet you！ 为例，遵循Willis的三个步骤来进行任务型教学设计。

1.任务前。

（1）展示本单元的教学目标。语言知识目标： 学生能够理解并运用在不同场景下的简单问候语，能够使用be 动词的一般现在时介绍个人及他人信息。

（2）情景导入：通过DVD短片展示陌生人第一次见面的交流场景。本环节的活动含2个部分，通过DVD短片展示场景，同时小组归纳常用的交际语句。

2.任务中（Task—cycle）。

（1）任务1——说：学生能够在不同场景下用简单的问候语问候他人。编写对话以及小组展示：根据第一环节的DVD对话和总结出来的常用句子，编写对话。各个大组各选一个对话小组上台展示，选出最自然最流利的小组2个。这一环节中，教师将通过常见句型来引领学生编对话，在学生对话时下班轮流指导。对于每一组上台的学生进行掌声鼓励，营造一种轻松地课堂氛围。待展示完毕后对该环节中出现的语句错误进行改正和总结。通过编对话并且展示的活动可以培养学生的英语表达能力，培养学生的自信心和团队意识。

（2）任务2——阅读：学生能够读懂名片上的个人信息。

任务：阅读名片信息，总结归纳要点。

学生根据案例名片，能够归纳出名片的基本要素：姓名、单位、地址、电话和邮箱的规范写法。

3.任务3——写：学生能够根据个人情况做出自己的名片。

（1）分组制作一张名片（老师提供纸笔）。以小组的一个学生为模型，假设过了20年，我们为他制作一张名片。

（2）展示名片，介绍名片内容。每个小组选派一名学生将本小组的名片粘在黑板上。对自己小组的名片进行解说。

（3）小结。通过名片的制作，可以训练学生的应用文写作能力。同时，名片是现代日常交际的重要部分，有助于学生的社会交际。小组协作的方式可以充分培养学生的动手能力和团队协作能力。上台展示环节首先对学生的自信心是一个有效地培养环节，同时也能训练学生的口头表达能力。对没有上台的学生也能起到一个触动作用。

五、结论

本节课的主要理念是“任务型教学”，具体的操作方法是通过一系列的活动来实现教学目标，也就是“项目教学法”。每个教学环节都安排了具体的任务，让学生有目的有兴趣的参与到每个教学环节中。课程严格遵循英语教学的基本规律：训练学生的听、说、读、写能力，每一项活动所训练的技能非常明确。英语学习的主要目的还是交流能力的培养，学生既在语言知识层面有收获，同时在情感目标也就是学生的自信心，团队意识等方面也有针对性的教育。