提高英语词汇学习的有效方法

王玉洁

【摘要】对于英语学习者来说，有的人觉得学习英语难，而词汇学习就难于上青天了。可是词汇又是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果沒有词汇，则什么都传达不了。”由此可见，词汇在语言中的重要性。学生在学习英语的任何阶段都离不开词汇的学习，因此，词汇教学一直贯穿于整个英语教学的始末，在教学中占有非常重要的地位。学习者不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法用英语进行交流。作为一名一线的英语教师，在词汇教学方面应该如何引导学生，如何给学生一些行之有效的建议？以下是我的一些见解和看法。

【关键词】词汇；自然拼读；语境；构词法

一、注重单词的自然拼读

自然拼读又称“Phonics”，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。教师要在平时的教学中训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。自然拼读法基本分为三个教学阶段：第一阶段是认读。首先练习学生的拼读感觉，教会学生辅音和元音之间的拼读法则；其次练习把单词按照音节进行拆分；最后是掌握字母和字母组合的读音。第二阶段是认形。从单词的发音入手，写出单词的字形。这种能力是建立在上一个阶段学习的基础上，通过大量的字母和字母组合到发音的练习，建立起一种对应关系，然后利用逆向思维，把发音转化为字母和字母组合。第三阶段是音形结合。结合发音和字形一起记忆，反复从音到形，从形到音，相互转化。最后达到形象记忆和发声记忆相互统一的境界，只有这样，记住的单词才能牢固，不容易忘记。只有这样，才能让学生在轻松愉快的氛围中了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。为学生日后拼读生词、记忆单词打好坚实的基础。

在教学中，我主要是渗透了字母或字母组合的发音规则。例如字母b、p、g、k、t在单词中发的音和汉语拼音很相似，所以就可以借助汉语拼音的正迁移作用帮助学生掌握字母的发音并很快掌握这些字母在单词中的发音，但同时要强调虽然它们的发音与汉语拼音很相似，却也有不同之处：浊辅音的发音更短促、有力；清辅音发音时声带是不震动的，仅仅是气流的呼出，一经发出立即与后面的元音连在一起。这些需要在实际单词中不断操练，直至掌握。

二、突出语境的重要作用

语境在英语词汇教学中具有重要的作用，正如利奇所说“You know a word by the company it keeps。”所谓语境指的是上、下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。众所周知，孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，学习者应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，自己应该多造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，学习者还应该把词汇、句子与语篇相结合，通过句子或对整篇文章的阅读来猜测其正确的含义。在一定的语境中还要注意一词多义。因此英语教学中只有在情境中才能唤醒学生的思维，他们可以在情境中明白你要传达的信息。

如单词green，在词义上通常表示绿色的、青葱的，This is a green bike。这是一辆绿色的自行车，但是一旦进入不同的语境，立即产生语义变化。如：1、Green tomatoes are sour。未熟的西红柿是酸的。2、He is a green hand。他是一位新手。3、Mr Green is a policeman。格林先生是位警察。以上例子证明，在英语教学中含有多种词义的词究竟取哪一个词义，要看具体语境。因此，教师在教授英语词汇时，要让学生在语境中联系上下文仔细推敲，消除歧义。

三、 掌握构词法事半功倍

词汇是语言学习的基本要素之一，在语言发展的初期人们使用最简单的词汇来表达日常事务和概念，这些最基本的词汇被称之为原生词。大多数原生词都是单音节词汇，并且它们的数量是有限的。随着社会的不断进步和发展，语言也随之不断的扩充和融合，这就使得有限的词汇不再充分所以人们开始创造新的词汇来代表新的事物。构词法就是按照一定的语言规律来创造新词的方法。英语构词法中最主要的三种是派生法、合成法和转化法。

1、派生法

一般来说派生法是通过增加构词或给原有词汇增加派生词的一种构词法。它是英语构词法中最活跃的一种方法并且发挥极其重要的作用。通过派生法构成新词的过程被认为是派生过程，创造出的新词叫派生词。根据词缀在单词中的不同位置把词缀分为三类：前缀、后缀和中缀。前缀是通过给原生词增加前缀而形成新词的过程，它的主要功能是改变词汇的意义。前缀主要包括：否定前缀（a-，in-，non-，un-）、度量前缀（arch-，co-，mini-，hyper-）、时间顺序前缀（ex-，pre-，post-，re-）等。后缀是通过给原词增加后缀而形成新词的过程，这种方法主要是改变原词的语法功能，在改变词形的同时也改变了词义。后缀又分为名词后缀（-ence，-ist，-tion，-ment，-ness）、形容词后缀（-able，-ed，-al，-ful，-ent）、副词后缀（-ly，-ward，-ways，-wise）和动词后缀（-ate，-ize，-ify，-en，-ish）。

2、合成法

合成法是通过将两个或者两个以上的词组合在一起而形成新词的过程，用这种方法合成的词叫复合词。复合词可以用来构成多种词类，但名词和形容词最为常见。合成名词如：football，classroom，blackboard，paperknife；合成形容词如：good-looking，easy-going，handmade，hard-working等。

3、转化法

转化法是指由一个词类转化为另一个词类的方法，即某一个词早期迁移定型为某一个词义和词类，后来通过词以扩大或比喻等方法把它活用为其它词义和词类的方法，一般在转化义和原义之间有明显的联系。如：Her face was wet with tears。（wet：adj潮湿的）He walked carefully so as not to wet his shoes。（wet：v使潮湿）

英语词汇学习是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要持之以恒地学习。学习者只有在实践中不断地总结和学习，从而达到真正掌握词汇并对它们运用自如。总之，对学生有意识地培养词汇学习策略和学习方法能有效地促进整个英语学习。如能合理地使用上述策略，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效率，特别是在现代的社会交际中能达到学以致用的目的，学生就能很好地内化、存储、提取和使用第二语言。学生还能将词汇学习策略迁移到其他方面的学习，对学生的语言学习会产生积极的影响。