“创优一帮一”新生入学教育模式创新

李园园　李星莹

【摘要】新生入学教育工作是高校思想政治教育工作的一项重要内容。“创优一帮一”模式，主要是高年级学生与新生进行一对一结队教育，此种教育方式具有一定的创新性，也可以改变完全依靠集中开展的方式进行新生教育，强化一对一指导，提高教育效果。

【关键词】创优“一帮一”；新生入学教育

对新生进行及时有效地引导，做好教育、管理工作，对于新生顺利完成从中学到大学的过渡，在学习和生活中快速成长具有重要意义。目前高校新生入学教育多采用集中组织教育活动、散发入学教育相关资料等形式开展，既无法真正做到持续性地开展教育，也无法照顾到个体学生存在的特殊矛盾。“新老生创优一帮一”模式，可以极大提高新生教育的针对性和持续性，提高教育效果。

一、“创优一帮一”主要模式

“创优一帮一”教育模式，主要是结合高年级学生的个人意愿，选拔一批综合素质较高的学生，与新生结成“创优一帮一”小队，小队存在期为一年。在一年的时间内，高年级学生在生活、学习、社团生活、人际关系等方面全方位予以教育指导和帮助，各个队伍之间相互评比，相互促进，高年级学生与低年级学生教学相长。到规定期限后，新生可以根据高年级学生的综合表现，对高年级学生进行评价。学院根据综合表现情况，评选出数位“最佳爱心奖”学生，同时作为学年内评优评奖的一个重要指标。

二、“创优一帮一”帮扶内容

1、校史校情教育。高年级学生可以以日常聊天的形式，向新生介绍学校发展史、校训、校风、学院基本情况；带领学生参观校区，如图书馆、体育运动场、教室、实验室及周边环境，使学生尽快熟悉环境。

2、生活适应教育。高年级学生以言传身教的方式，教会新生独立安排自己的日常生活。新生通过观察学习，学会自我管理和生活技能，包括礼仪礼貌、交往、沟通、时间支配、金钱的使用等。学会积极应对生活中出现的挫折。

3、专业学习教育。新生初入大学，对学分制、培养计划、第二课堂、创新素质等名词都比较陌生，对大学的学习方式、学习目标、学习内容都不甚了解。高年级学生可以在学业上对新生提供一对一的辅导帮助。

4、第二课堂教育。新生对大学社团往往热情很高。高年级学生可以就学校的社团设置、招新方式、社团活动等进行比较详尽的介绍，也能够根据学生个体的特点对于参与社团活动提供必要的指导和帮助。

5、其他适应教育。新生在学习、生活中还随时可能会遇到其他各种各样的困惑。宿舍间的矛盾、心理上的落差、家庭贫困带来的自卑感、情感问题等。针对这些问题，辅导员也许不能及时发觉，而一对一联系的高年级学生则根据自身的经验提供帮助，遇到不能解决的问题也可以及时向辅导员或者学院反映。

三、“创优一帮一”活动开展方式

1、高年级学生选拔

“创优一帮一”模式中，高年级学生作为实施教育的主动方，对教育效果的好坏起着主要作用。因此，高年级学生的选拔本着自愿的原则，从政治素质、学习成绩、工作能力和责任心等方面综合考虑，严格制定选拔标准：

高年级学生包括二、三、四年级的学生；

思想觉悟较高，有良好的群众基础，有正确的世界观、人生观和价值观；

具有责任心和奉献精神，愿意与新生进行交流，且具有一定的人际交往能力；

学习态度端正，成绩要达到良好以上；

优先从党员、预备党员中进行选拔。

2、高年级学生的培训

邀请学校或者学院专职学生工作教师对高年级学生从沟通技巧、沟通内容、心理健康等方面进行指导。组织参与“创优一帮一”项目的高年级学生进行座谈讨论，高年级学生接受辅导员老师的日常指导。

3、开展教育活动研讨

学期末，开展教育活动研讨，邀请部分结对的高年级学生和低年级学生参加。分别设计针对大一学生和高年级学生的调查问卷。一方面调查“创优一帮一”活动本身存在的问题以及教育效果，以便进行及时地完善；另一方面调查新生遇到的各种问题，形成调研报告，为下一步有针对性进行学生教育和管理提供依据。

4、召开表彰大会

每年召开表彰大会，对在“创优一帮一”活动中表现突出的个人进行表彰和小队进行表彰，提高学生的参与度，和奋发有为的积极性。

四、“创优一帮一”活动重要意义

经过长时间的“创优一帮一”活动实践，新生适应大学生活的速度明显提高，学生的思想政治素质、专业学习能力等方面的水平也有比较明显的提升。

1、“创优一帮一”活动，提高新生入学教育针对性

新生入学教育从开大会、集体宣讲等形式，转变为一对一的教育，可以及时引导新生如何分析遇到的困惑，帮助他们解决生活中遇到的实际问题，另外，也可以对新生形成一个监督作用，督促自控能力不强的人合理规划大学生活。这样使新生入学教育工作覆盖面更广，针对性和实用性更强，更有利于新生更好、更快适应大学生活。

2、“创优一帮一”活动，充分发挥朋辈教育功能

由于高年级学生与新生在年龄、生活阅历、成长条件、等方面都比较接近，相互间联系点、共鸣点比较多，他们成长、成才的经验和教训贴近大学生的思想、情感和实际，更易于感染和同化广大学生，因此发挥优秀大学生的朋辈教育功能，可能弥补辅导员思想政治教育的不足，强化教育效果。

3、“创优一帮一”活动，使集体呈现出积极向上的氛围

高年級学生对新生的正确指引使得他们在大学生活中很快地明确了方向，不至颓废和迷茫，少走弯路，为以后的发展和成长奠定基础。高年级学生同样从这一活动中，收获一份难得的友谊。而且高年级学生也能感受到新生做事的饱满热情，向着自己最初的梦想奋斗，形成教学相长的良好氛围。

五、“创优一帮一”活动完善计划

1、提高高年级学生的个体素质

为参与“创优一帮一”的高年级学生提供专业的培训和交流机会。如可以安排心理学老师介绍新生的心理方面事宜，安排专职辅导员讲解人际沟通技巧。组织参与“创优一帮一”的高年级学生进行座谈交流，分享经验。

2、建立规范的过程管理机制

过程管理是保证“创优一帮一”模式成功的重要方面。要求高年级学生都要建立对应的新生个人档案，记录该新生一年来在专业学习、参与社团、心理健康、思想道德等方面的成长，并定期向辅导员汇报。建立及时评价机制，新生定期反馈“创优一帮一”的实施情况。

3、建立有效的激励机制

为了提高高年级学生的热情，可以建立一套完善的激励机制，如设立“最佳爱心奖”、“创优一帮一标兵”等奖项，颁发荣誉证书；在评奖评优中同等条件下可以优先考虑；在考研就业中，可以向企业进行重点推荐等。

“新老生创优一帮一”模式的培育，根据学生个体特点进行培养教育，可以帮助新生尽快融入大学生活，也可以提高高年级学生的综合素质，有针对性地加强思想政治教育，将“创优帮扶”的理念向教育方向转化，是新生入学教育的一次全新尝试。

【参考文献】

[1] 赵 萱. 我国高校学生事务管理中的朋辈教育研究[D]. 华北电力大学， 2013.

[2] 徐海林. 兰州大学新生传帮带工作实证研究[D]. 兰州大学， 2010.

[3] 王 翔. 高校新生入学教育研究[D]. 海南师范大学， 2013.

[4] 刘 妍. 校新生入学教育实效性的研究[D]. 中国计量学院， 2012.