多媒体环境下高中思想政治教育面临困境与突破

唐华望

摘要：随着计算机信息技术的高速发展，新课改的不断深入，多媒体教学在教育领域中的应用越来越广泛。就高中思想政治教育而言，在多媒体环境下，其教育方式和教育手段都发生了许多的改变。多媒体教学在为高中政治教育教学带来便利的同时，也使其面临着更多新困境。因此，本文将结合高中思想政治教育的困境，提出相关的突破措施，以期能够为广大的高中思想政治老师提供一定的理论参考和借鉴。

关键词：多媒体环境；高中；思想政治教育；困境；突破

一、在多媒体环境下，高中思想政治教育所面临的困境

1、对多媒体教学的功能认知不足。就当前而言，在多媒体环境下，高中思想政治教育所面临的首要困境就是，许多高中思想政治老师在对多媒体教学的功能认识上，还存在许多的不足。一部分高中思想政治老师认为完全没有必要在教学过程中使用多媒体技术进行相关的思想政治教学。而还有一部分高中思想政治老师在实际教学过程中，过分依赖多媒体教学技术。

2、多媒体环境下，高中思想政治在教材方面使用不当一方面，一些高中思想政治老师认为课堂上有多媒体技术，有计算机设备，没有必要对教材进行过多地研究和探索。一味地追求教材外新的思想、新的观点以及新的素材，使得教材在课堂教学中的地位极大下降，教材中的知识没有得到开发和研究。另一方面，还有一些高中思想政治老师过分强化教材的作用，对教材中的知识点进行不断地深挖和补充，偏离了高中思想政治教学大纲要求掌握的内容，使高中生在学习思想政治知识时，分不清主次，让高中思想政治教学超负荷运转。

3、多媒体环境下，高中思想政治教学在课件设计方面处理不当在媒体环境下，高中思想政治老师在进行相关的课件设计时，往往更加注重课件的形式，而忽略了课件的教学内容。第一，一些老师将思想政治课堂变成了单一的课件展示教学或者课件播放教学，老师和学生之间的沟通极少，既没有发挥老师的引导作用，也没有体现学生的学习主体地位。第二，一些老师在制作相关课件时，对课件的外在形式进行艺术化地包装，混淆了教学内容和课件之间的主从关系，使学生的注意力被与教学内容无关的东西吸引，影响课堂的教学效率。

4、多媒体环境下，高中思想政治在教学方法方面选择不当。在多媒体环境下，一些高中思想政治老师在具体的教学实践中，一方面，过分看重多媒体教学的直观性展示特点，忽视了对思想政治抽象概念、理论的归纳和总结。另一方面，重复利用课件进行相关知识的简单演示，在思想政治思维方面，没有对学生进行有效的引导和启发。

5、多媒体环境下，高中思想政治教学主体的偏离。在多媒体环境下，许多高中思想政治老师将多媒体当做教学主体，认为传统课堂中老师能做的事情，多媒体可以完全代替。从而导致课堂上一直由多媒体在单方面地“唱戏”。这种错误的做法，就是因为老师忽略了自身的“引导者”、“合作者”身份，以及学生的主体地位。这种教学主体的改变，使得课堂形式过于单一，课堂气氛不够灵活，老师的个人风采无法得到展示，调动不了学生学习的积极性。

二、选择合适的教学手段和教学方法，制作恰当的多媒体教学课件

正确处理多媒体教学技术与教学目标的关系，围绕教学目标进行教学手段和教学方法的选择，激发高中生的学习兴趣和学习动力。教学手段都是服务于教学目的，多媒体教学手段更是如此。因此，多媒体教学手段的选择必须紧密结合高中思想政治学科的教学目标。如果多媒体教学手段不适用于当前知识点的学习，那么老师就必须放弃多媒体教学手段，采取其它有效的教学手段，进行知识的讲解和学习。在教学制作方面，老师要尽量简化课件的外在形式，多对课件中的内容进行充实，

三、妥善处理多媒体教学技术和教学内容的关系

在选择多媒体教学手段时，老师要结合相关的教学内容。这样才不会使课堂偏离思想政治教学本身。第一，根据高中思想政治教学的具体知识内容和细节，对多媒体教学手段进行选择。对于具有直观形象特点的思想政治知识，例如，思想政治图片、思想政治知识结构图、思想政治知识影片、思想政治数据图等信息，老师可以利用多媒体进行教学。对于抽象性的理论知识，则主要依靠老师对学生的引导和启发。通过交流、合作等方式调动学习学习的积极性。第二，结合高中思想政治教材，并对其进行整合，选择合适的多媒体教学手段。通过两者的有效融合，改变那些一味钻研教材或一味进行多媒体展示的教学问题。

四、结语

通过本文的分析可以知道，在多媒体环境下，高中思想政治教育还存在功能认识不足，课件设计、教材使用、教学方法使用不当，教学主体偏离的困境。但是这些问题不是无法解决的，重要的是，在具体的教学过程中，首先，正确处理多媒体教学技术和老师、学生之间的关系。其次，选择合适的教学手段和教学方法，制作恰当的多媒体教学课件。最后，妥善处理多媒体教学技术和教学内容的关系。

参考文献

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