讨论式教学在化学教学中的应用

段树萍

摘 要：在大多数课堂教学中，只是教师讲，学生听，教师提问，学生回答，久而久之，忽视了发挥学生的主体性，学生没有了问题意识，结果导致学生思维不活跃，想象力不丰富，解题方法僵化，缺乏创新意识。而新课程理念倡导教师为主导，学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力作为重点，强调建立新的教学方式，使获得知识的过程成为理解、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，进而激发学生自觉探求自然界的奥秘。而讨论式教学是实现这些目标的有效途径。

关键词：化学教学；讨论式教学

讨论式教学法是指学生在教师指导下相互交流讨论的启发式教学法。讨论式教学的好处是有利于学生思考多方面的意见。质疑引发了学生的思考，引发了学生的尝试。在此基础上，学生各自陈述自己观点的同时，能拓宽学习的范围，有利于提高学生的语言表达能力，使学生的思想火花能够互相触击碰撞，使学生的观点和认识互相完善。这种教学方法鼓励学生自主学习和搜集资料，并以此为基础与教师和同学进行探讨，以实现集思广益，共同进步的目的。在开放性的教学环境下，学生个体的主体性可以得到充分的展示和发挥，思维的桎梏被全面解放，各种独特的思维和见解得到了鼓励和认可。

一、讨论式教学在化学课程中的组织形式

相比于传统教学法单一、沉闷的课堂组织形式，讨论式教学法的组织形式更富有多样性和综合性。在中学化学课程中，讨论式教学法的组织形式主要包括启发式问题讨论、习题讨论以及实验讨论等。

启发式问题讨论：

静思是先导，有了导入，有了揭题，有了问题的顺利抛出，学生们只有在认真思考了一番之后才有话说，静思的过程不仅是学生寻找答案的过程，也是一个累积内心困惑的过程，学生心中有了困惑，交流起来才会更加的积极主动，交流效果也就更加明显了。

交流是重点，首先要做的是鼓励学生大胆发言。小组设置人数不宜过多学生轮流表达。其次也要引导学生善于做一个听众，没有倾听也就没有交流。再次就是需要形成共识，需要注意的是，此处的共识不是大家答案的一致性，而是集思广益、大家意见的综合体。最后，推举代表交流汇报。对于这一环节，教师在起步阶段就必得点兵点将了.

反馈是关键，提问是吸引学生注意力，调动学生好奇心的有效手段。在中学化学课程中，教师应该预先准备好与教学内容相关的问题。多层次的启发性化学问题可以引导学生自由且循序渐进的学习。启发式问题的讨论可以应用于新教学内容的引入，也可以贯穿在整个化学课程内。例如，在“氨的重要化合物”一节，首先可以提出关于氨的化学性质、物理性质、用途以及检验方法等问题，鼓励学生自主学习相关的基础知识，并分享学习心得和见解。如有疑问，也可以及时提出来，大家通过讨论解决。

习题讨论，习题的作用在于加深学生对于课堂上所学知识的印象，并检测和发现学生所遗漏的内容。通过对习题展开讨论，可以帮助学生发现自己学习的短处，也是对教学内容进行总结归纳的重要手段。无论是课后习题，还是试卷上的考题，教师都应该进行科学的分类。在习题的讨论阶段，发散学生的思维，做到由此及彼，举一反三。将各种知识点有机的联合起来，形成层次分明的知识网络。这有助于学生建立全面系统的知识结构，并形成良好的系统学习习惯，提高学习效率。

实验讨论，实验是中学化学课程的重要内容之一，也是讨论式教学方法的重要手段。相比于课堂上的抽象的知识，化学实验给予学生以直接的感性认识。这种对于化学现象的观察使得化学知识更容易被学生接受，同时，学生也更容易对于不理解的现象产生疑问和思考。这给讨论式教学提供的重要的问题来源和讨论内容。在实验中，每个学生不仅会对化学现象有不同的理解，也会产生不同的疑惑。而教师则应该适时挖掘出这些潜在的讨论话题，并引导全班同学就此展开讨论。这种讨论教学法集中了所有学生的对于化学实验现象的疑惑和独特的解释，每个人都有机会吸收和借鉴别人的想法，拓宽了自己分析问题的思维模式。同时，在讨论的最后阶段，教师可以指导学生利用实验条件，证实讨论结果的正确性，将理论与实际紧密联系，锻炼学生的实践能力。

二、讨论式教学应注意的问题

相比于传统教学方法，讨论式教学在激发学生学习兴趣、培养学生综合素质和提高整体教学质量方面有独到的优势。但是，要想充分发挥讨论式教学的优势，就必须要注意若干问题。

（一）合理调控讨论内容和进程。由于学生个体的差异性，每个学生所掌握的知识深度和广度都不一致，加上领悟能力、性格等因素的影响，学生们在讨论中的表现必然也会呈现出差异性。这就需要教师充分了解每个学生的特性，对于讨论的内容和进程进行适当调控，确保每个学生都能够很好地参与到讨论中来。同时，对于讨论时可能出现的突发情况，教师应及时加以调解，并帮助学生形成求同存异的思想。整个化学课堂的讨论气氛应该活泼而不失严肃，讨论内容难度适当，进程合理。

（二）提高学生学习的积极性和参与讨论的活跃程度。在实际课堂中应用讨论教学法时，往往会出现成绩优秀、性格外向的学生表现突出，成为了讨论教学的主题，而基础薄弱、性格内向的学生则往往缺乏自信，参与讨论的程度不高。这种情况显然是我们不希望看到的。所以，教师在应用讨论式教学法时，需要对于学生进行合理分组，让每个学生都能充分参与到讨论之中，增强学生的自信心。

高中学生正处于良好思维结构形成的重要时期，他们富于想象、勇于创新、敢于批判的品质在以“教师为中心”的传统课堂上难于得到很好的发展。为了取得最佳的教学效果，教师们在中学化学课程中应用讨论教学法时应该吸收各种教学方法的优点和长处，并将其融入到讨论教学法中。另外，教师可以根据自身和学生个体的特点，依据教学内容，对讨论式教学法进行适当调整，以期获得理想的教学效果。