阅读教学生活化在中职语文中的应用

吴秋香

摘 要：阅读教学生活化，即将阅读作为学习生活的一部分，让学生从阅读中获得人文素养的提升。中职阶段语文阅读教学生活化，要突破传统阅读教学的瓶颈，将阅读融入生活，让学生在阅读中感受知识、习得感悟，提升阅读教学质量。

关键词：中职语文 阅读教学 生活化应用研究

在中职语文教育过程中，突出阅读教学的地位和作用，将阅读教学与学生的生活相融共生，正是践行陶行知“生活即教育”思想的主要体现。对于阅读教学与生活实践的联系，鼓励学生从阅读生活化中，将生活经验与阅读联系在一起，围绕阅读教学来导入生活情境，构建以生活为载体的阅读教学情境，突出阅读教学的情境性、开放性、实践性、综合性特色。

一、中职语文阅读教学生活化缺失的表现

教育与生活是多维联系的，而纵观中职语文阅读教学生活化实践，其缺失主要表现在以下几方面。一是传统教学模式较为保守，以师代生现象突出。教师作为课堂教学的主体，往往对课堂教学起主导作用，忽视对学生主体的尊重和启发。在阅读教学上，教师自己读、自己讲，对文章背景、语段分析、中心思想归纳往往通过一张嘴来实现，取代学生的读、思、悟。二是教学内容枯燥无趣，中职学生文化知识相对薄弱，对学习的热情不高，而在阅读教学上，教师注意力又倾向于教材，未能突出和联系学生实际，学生提问也是一知半解，不注意实践教学的渗透与导入，忽视人文关怀，导致课堂教学说教严重。三是课堂教学过于封闭，教学方法单一，机械式作业未能拓宽学生的知识视野，也未能促进学生巩固新知，从知识中提升情感、素质和能力。四是考核方式一张卷，未能将阅读教学与学生的职业成长相联系，分数成为衡量学生学科专业水平的生命线，更难以从职业教育的就业导向、实践导向上来提升学生的职业意识、增强就业能力。

二、完善中职语文阅读教学生活化的对策和建议

开展语文阅读教学生活化研究，关键在于将阅读教学与学生的生活实际相联系，拓宽课堂教学与社会生活的衔接，让学生能够从阅读中认识生活、认识世界、认识人生。

1.转变理念，开拓阅读教学生活化的途径

中职阶段是学生走向社会的重要过渡期。教师在开展阅读教学生活化的实践中，要善于从阅读教学内容上贴近学生的生活，拓宽课内阅读、课外阅读的衔接，引导学生从生活中认识阅读，从阅读中感悟生活。教师要转变理念，认识到开放式课堂教学贴近学生生活的重要性，要让阅读教学成为学生心理、情感体验的重要途径，培养学生的独立思考能力。语文本身的工具性是客观存在的，要利用语文来完善学生的交际能力，提升学生的思维能力，充分发挥语文在学生人文素养中的积极作用。为此，教师要做到以人为本，要尊重学生，要突出学生的主体性，发挥学生的阅读自觉性。一方面，建立良好的师生关系，构建良好的课堂氛围，要调动学生的求知欲，呵护学生的好奇心。另一方面，强调生活，引导学生观察生活，关注社会热点，带领学生从文学作品中解析文化，让学生从文化中关注自身的生活情境，激发学生与作者之间的心灵共鸣。

2.强调职业教育特色，突出阅读教学的实用性

中职学生在阅读教学生活化中，要强调学生的职业特色，将阅读教学的实用性作为重点，优化教学目标，设计教学内容，结合学生专业特点来渗透阅读教学。如结合优秀杂志《意林》《读者》的篇章，从师生共读、交流中来分析作品的现实意义。在阅读教学中，教师要布置问题情境，从阅读中拓宽学生的知识面，培养学生的阅读习惯。如开展讲故事、诗歌朗诵、演讲等活动，激发和发掘学生的潜能。

3.融洽师生关系，丰富阅读资源

和谐的师生关系是提升阅读教学生活化的关键，只有亲其师才能信其道。教师要从教书与育人上，关注中职学生的心理发展，特别是维护学生的自尊心，拉近师生间的距离，营造平等、相互尊重的课堂环境。同时，教师在推进阅读教学生活化的过程中，要走进学生的生活实际，关注学生的兴趣、习惯，融入到学生生活中，增强学生的自信心。在阅读教学上，结合学生阅读实际，挖掘和丰富阅读资源，拓宽课外阅读，组织读书会，列举不同类型的优秀书籍，鼓励学生开展阅读交流。另外，在校内图书馆管理上，积极引导学生借书，制订阅读计划，围绕现代网络技术，拓宽多媒体阅读范围，让学生能够随时随地体验阅读，在阅读中成长。

教师要积极引导，勤于思考，要带学生从阅读中去感悟生活，观察生活，积累生活经验，去发现和感知生活的美好，为学生养成阅读习惯营造良好的氛围。

参考文献：

[1]张国荣.试论中职语文阅读教学资源的有效开发[J].黑龙江教育学院学报，2013（4）.

[2]路漫远.浅谈中职语文生活化教学的应用实践[J].天津职业院校联合学报，2015（12）.