心理健康教育渗透于幼儿一日活动的实践研究

覃艳蓉

摘 要：以培养幼儿心理健康为重点将心理教育渗透于幼儿的一日活动中，让孩子通过体验与感受，从小建立良好的心理素质，形成阳光健康的人格品质，使他们长大后能快乐地立足于社会，成为一个善于处理人际关系、正确面对不同困境的生活强者，是摆在广大幼教工作者面前的一项全新课题。

关键词：心理健康 幼儿 一日活动 实践研究

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展特点，通过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿形成健康的生活方式。”近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。作为幼教工作者，我们要在一日活动中多关注幼儿的情绪和需要，促使他们养成健康的生活态度和生活方式。

一、在游戏活动中渗透心理健康教育

一日活动中，游戏贯穿始终。除了游戏本身的教育作用外，把心理健康教育融合于游戏之中能发挥增效的作用。

（一）掌握技能，从容参与

游戏中，有的幼儿因自身经验的不足或其它因素的影响，对所从事的活动缺乏自信心，表现出消极、被动和胆小，久而久之，这种胆怯的心理就会阻碍幼儿的心理健康，对幼儿的成长产生不利影响。因此，为了让幼儿能勇敢、大胆地参与游戏，首先，在游戏时应让幼儿掌握基本的技能，明白游戏的任务，让他们从容地进行游戏；其次在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。

（二）遵守规则，顺利参与

教师组织幼儿开展游戏时，要强调遵守游戏规则，让幼儿逐步体会到规则对活动本身的保障作用，学会克制自己的情绪，知道遵守规则才会顺利参与游戏，得到快乐，从而使幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪、平等”等行为价值观。

二、在学习活动中渗透心理健康教育

把教学活动中内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点，更好地发挥教学活动的心理健康教育作用。

（一）在日常教学中促进自我意识发展

日常教学中渗透自我意识的教育，能促进幼儿认知能力的发展和健全人格的形成。在组织活动时，教师要做到面向全体幼儿，让每一位幼儿都能以积极的态度投入活动，成为学习的主人。在指导中，教师根据不同孩子的不同水平，提出不同的要求，让每位幼儿都能在原有基础上得到提高，从而树立了自信心，感受成功。

（二）在主题活动中渗透关爱情感教育

主题教育在积累和扩展幼儿感性经验，培养幼儿认知能力方面有着十分重要的地位。情感教育应注重幼儿的亲身体验，培养爱心应该从爱身边的人开始，并逐步扩展到共同生活中的其他人。因此，我们可根据幼儿的实际制定了心理健康教育主题活动。如在小班开展《我上幼儿园啦》，中班开展《幼儿园里朋友多》，大班开展《合作真快乐》等活动。

（三）在互动学习中提高社会交往能力

打破班级界线，实现“跑班制”，小、中、大各班级间幼儿互动参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大幼儿的交往场合和机会。此外，还可专门设计诸如 “文明礼仪伴我行”、“慰问敬老院爷爷奶奶”等一系列活动扩大幼儿的交往范围。

三、在生活活动中渗透心理健康教育

（一）营造轻松愉悦的活动氛围

作为教师，要坚持每天和每个幼儿说话或者对幼儿进行适当的身体接触（如抚摸、拥抱、拉拉手等），这是一种平等的交往态度，也是对幼儿的一种尊重。

（二）寓教育于生活活动之中

结合日常生活开展心理健康教育活动。如“表情牌”活动，为幼儿准备了三种不同的“表情牌”分别放在三个小篮子里，入园时在自己的名字下挂一张表情牌。如果幼儿今天高兴就选一个快乐的表情牌，不高兴就选一个伤心的表情牌，心情一般就挂一个表情一般的牌子。教师发现哪个孩子不高兴就和其他幼儿一起寻找原因，设法改变他们的情绪。再如“赞美时刻”，每天专门安排一段时间进行小朋友的“赞美”活动，鼓励大家互相赞美。

（三）形成积极健康的心理环境

开展“以大带小”活动，让大班幼儿带小班或中班幼儿生活，组织和照顾他们参与各种游戏及生活活动等。不仅可使大班幼儿产生自豪感，培养他们帮助、关心、爱护别人的情感，还可以激发中小班幼儿长大的欲望。

此外，“生日对对碰”活动可鼓励幼儿为同伴自制生日贺卡、礼物；“爸爸妈妈的职业”活动，带幼儿走进成人世界，观察了解并体验各行各业的劳动，学会尊重不同职业的人及他们的劳动成果。

（四）加强行为练习，培养良好生活习惯

要使幼儿产生正确的行为观，首先要教育幼儿辩别行为的正确性。班上每天的好人好事，老师应给予及时的表扬和肯定，使幼儿对自己的行为有一个正确的理解，同时树立榜样，引导其他幼儿学习。

四、在体育活动中渗透心理健康教育

体育运动有助于培养幼儿勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈及集体主义精神，保持积极健康的心理状态。

（一）以体育游戏为载体，对幼儿进行心理健康教育

一是发展幼儿的自我意识。引导幼儿通过扮演不同的游戏角色，尤其是通过对成人行为态度的模仿，来形成真切的社会角色感，促使自我意识的形成。二是帮助幼儿初步掌握人际交往技能。幼儿在锻炼中学会合作、协商、互相谦让等。为能使自己与游戏伙伴间建立更为密切的关系，获得游戏的快乐，他们也会主动地改变自己一些不良行为、人际交往障碍等。由此，幼儿最初的社会交往技能在体育活动中得到了良好的发展。三是培养幼儿自制力，影响幼儿的社会行为规范。体育游戏的规则性，提醒幼儿必须保持一定的自制力，才能使游戏能顺利进行。幼儿在其中所形成的自觉遵守规则的意识，将迁移和反映到现实生活中，并逐渐转化为实际行动。

（二）开展形式多样的体育活动，促进幼儿心理健康的发展

一是利用操节类活动，巩固幼儿良好的自我意识。从晨间韵律活动、轻器械操、模仿操、武术操等不同种类着手，将综合素质培养持之以恒地贯彻于准备、学操、练操与评价阶段。二是利用户外活动，激发创新精神。除了鼓励幼儿合作游戏外，还要注重引导他们大胆表达出自己的意愿和见解，培养其初步的创新精神。

由此可见，健康心理的养成是多重影响、多种行为综合作用的结果，必须通过幼儿一日活动的各个方面协同培养。因此，我们在活动中，应以尊重幼儿意愿，发展幼儿独立性、能动性、创造性为原则，让每一个孩子真正成为发展的主体。

参考资料

1.《心理健康教育在幼儿园不同活动中渗透的实践研究》 http：//www.doc88.com/p-2773

38628660.html

2.《幼儿心理健康教育》

http：//www.docin.com/p-437544942.html

3.《心理健康教育在幼儿园游戏活动中的渗透》

http：//zqxyey.blog.163.com/blog/static/19747708420122139404105/

4.《浅析幼儿园体育活动中心理健康教育的渗透》

http：//www.chinaqking.com/yc/2010/100530.html

5.《幼儿园一日生活中心理健康教育初探》http：//wenku.baidu.com/link？url=SDVfH5Xq7QFJdjQm450uVXY7BQ1RpndUU1mIR91A926OIV71KvhXyGIwJCwZFUBYRSVtxzzIL_eca3JP8C6V1UDUGIjQRtzYzf6vCH0u0FK