试论如何在英语课堂教学中培养学生积极健康的情感

朱晶

【摘 要】新课标强调对学生综合语言运用能力的培养，而学生又作为学习的主体，教学中关注学生的情感态度，培养学生的积极情感，有助于提高学生英语学习的综合素质。本文就如何在英语课堂教学中培养学生积极健康的情感作简要探讨。

【关键词】中学英语；课堂教学；情感

众所周知，积极的情感态度是健全人格必备的品质，消极的情感不仅影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，英语教师要特别关注学生的情感，关注学生情感态度的发展已成为目前课程改革的一个重要的内容。与其他学科相比，语言和情感的关系更为密切，因为情感需要通过语言来表达和传递。恰当、合理的使用语言有助于沟通情感、增进友谊，改善人际关系。在英语教学中，实施情感教学是培养学生积极情感、克服消极情感、促进学生健全人格发展的主要方式，也是实施素质教育的重要途径之一。本文就如何在英语课堂教学中培养学生积极健康的情感作简要探讨。

一、以情动人，建立民主和谐的师生关系

学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果。在英语教学中如何注重情感教学，更好的为教学服务呢？

1.要帮助学生树立自尊意识

在教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一位学生，关注他们在英语学习中的情感重要，帮助学生学会自我调整。

2.帮助学生建立安全感和归属感

在教学过程中，注意提问不同层次的学生，不偏爱好学生，以教师的真挚情感和循循善诱的教学方式来感化学生，减轻他们的心理压力，满足他们对安全感和归属感的需要，激发学生的学习精神，使他们身心愉快的参与语言学习。

3.蹲下去看学生，与学生达到情感共鸣

在教学过程中，始终关注学生英语学习的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学习上有困难的学生，应充分理解他们的情感以及在英语学习上要求进步的需要，及时帮助他们树立信心。对学生在学习中出现的错误决不一味批评、训斥，教师应站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，从而达到情感共鸣。

二、寓教于乐，以情施教

寓教于乐，这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐――兴趣的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。

以情施教，顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

三、激发学习动机，揭示学习目标

在课堂教学过程中，要联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。

在教学过程中，以培养内在动机为主，两种方法双管齐下，在平时的教学以奖励、鼓励为主，适当使用惩罚。个人认为比较成功的做法就是用“成功卡”去记录每一个学生的每一个成功。如背完一篇短文，做好一次作业，听写好一课的单词，考好一次测试，上课表现积极等各方面，只要取得一点成功，就给学生在成功卡上记录一次，让学生体验一次成功之后，激发一百次追求成功的欲望。尽可能使学生学习英语的动机持续较长的时间，从而取得长远的成就。

在教学过程中，为了提高学生学习英语的积极性，可让他们听英文歌曲。如教颜色时，让学生欣赏、学唱The song of colors；在教现在进行时态时，让学生欣赏、学唱Are you sleeping？等歌曲。让学生在乐中学，学中乐。又如：在讲到prices，涉及到How much is it？ One yuan/Two pounds /Three dollars等功能项目时，为了不让上课内容显得枯燥，又增加学生对其他国家货币文化的了解，增强国际意识，我鼓励他们利用这些货币名称来进行与教材内容相关的功能对话。

四、充分发挥学生学习积极性，确立学生的主体地位

教师应是学生学习的引导者与助学者，其任务是帮助学生学，教师要创造条件让学生学，发挥其主动性和积极性，使学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。

英语教学是由教师和学生共同进行的双边活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认知的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的作用就在于引导学生发挥主体作用。

在英语教学中，教师要注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，实行开放式教学和讨论式教学。一般采用：

1.复述（retell）

向学生提供关键词，让他们自己准备，可经过两人讨论后复述。

2.自由交谈（free talk）

利用课前两分钟，让学生就生活中的事情进行叙述，以次锻炼口头表达能力和开口讲英语的胆量。

3.口头作文（oral composition）

根据新学的对话和课文，两人或四人一组讨论，组成一组对话，要求学生联系实际，发挥想象，提出设想，培养他们的想象力和创造力。

五、积极评价学生，增强学生自信心

对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。

众所周知，世界上没有两片完全相同的树叶，学生也一样，也没有完全相同的两个学生。因此作为教师不能以同样的方式来对待千变万化的学生。不同性格特点的学生，教师应该区别对待。对于内向害羞的学生，教师应多创造机会鼓励他们开口说话；对于课堂上发言有恐惧心理的学生，教师可适当降低要求并对其点滴进步及时给予肯定和表扬；对于基础好的学生，可适当提高他们回答问题的难度，激发他们的学习热情。在教学实践中，可根据问题的难易程度对不同的学生进行提问，对于简单的问题或者仅仅是朗读对话和课文，一般提问那些平常羞于举手的学生；而对于需要归纳概括等较难的问题，则多会叫那些乐于表现的学生，以便让他们各得其所，在课堂上觉得自己不可或缺。学生如果感受到老师的信任、尊重与宽容，上课积极性自然就高了。

总之，英语教学不仅仅是学生对语言学习的过程，同时还是师生情感交流的过程。教师在以自己为主导、学生为主体的教学过程中，不能忽视情感教学，良好的情感教学可以促进教与学的和谐互动，有效提高课堂的教学效果和教学质量。因此在英语课堂上，教师应注重情感教学，努力培养学生积极的情感态度，建立起学生英语学习的自信心，真正提高英语教学的实效性。