高中英语学困生的原因分析及对策

敖娟琴

纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避免的问题。在农村高中有一种现象较普遍：有些学生其他的学科很优秀，唯独英语学习中出现障碍，进而影响学习效率，逐步沦为所谓的“学困生”。《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”教师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成绩。笔者从事高中英语教学，长期实践对英语学困生的转化，以下是一些看法体会。

要想有效地转化高中英语学困生，老师要清楚学生学困的原因，才能更好地对症下药。

一、高中英语学困生的产生有内在和外在的原因

1.态度和兴趣

英语学困生的基础比较薄弱，有些学生虽然很聪明，但是由于学习态度上存在问题，学习上缺乏主动性，很难适应由初中到高中的转变，进而缺乏学习兴趣，英语成绩越来越差。

2.意志品质

有些学生虽然开始进入高中阶段会对英语有一定兴趣，会被书上新颖的内容和有趣的图片所吸引，但是随着知识的加深，他们看见那么多的单词和知识点时，遇见困难就退缩。

3.学习习惯

学困生们表现的最大的共同点是，他们对于老师布置的任务或者作业都是作为硬性任务完成的，但不会自主地课前预习、课后复习，没有通过英语大量的听说读写能力的实践，结果基础越来越不扎实，越学越困难，最后决定放弃英语学习。

4.家庭与社会的影响

一些家长对孩子的学习不够重视，放任孩子自由散漫地学习，甚至很多家长教育学生：学不好英语照样能够当老板。如此背景下，这些学生怎么才能够学好英语呢？

《英语课程标准》提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职”，作为教师我们没有能力去进行改造和批判

家庭和社会因素，不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。我们可以在力所能及的范围里，肩负起培养英语人才的任务，可以从以下对策入手。

二、高中英语学困生的解决对策

1.激发学困生的学习动机和兴趣

兴趣是最好的老师，可见兴趣对学习是何等重要。学困生因为对大部分知识一知半解或根本不理解而导致成绩落后，无论是课堂听讲，还是课后作业，都表现得比较消极，而且有些自卑。所以在教学中教师首先要理解尊重宽容善待学困生，注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥和伤害自尊心的话语，发现问题要耐心辅导，有了进步要及时肯定与表扬，让他们体验一下成功的欢乐和喜悦。尽量帮学生创设情境，扮演角色，组织短剧表演、口语比赛等活动，鼓励他们在乐中学，在学中悟，培养和激发他们的英语兴趣，产生探索知识的强烈欲望和上进的动力。

2.进行渐进式目标激励

要帮助学困生分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，取得进步。同时严格要求他们制定不断提升的阶段性目标。首先要善于发现闪光点，用辩证发展的眼光看待学生，发现和挖掘学生的长处。其次，要积极利用闪光点，给学生发扬长处、表现自己的机会和场所，如一次课堂积极发言，一次帮助同学的行为，一次对过错的坦诚认识等等，都被老师当“金子”挖出来，让他在全班同学面前闪光，及时进行鼓励、表扬，使学生心中体验到自尊、成功、荣誉等积极情感，逐渐唤起自信，消除自卑。还可以建立学习进步园地，将进步学生的业绩进行展示，对学困生的点滴进行表扬与鼓励，让基础好的学生和学困生结成互帮合作小组，在课余时间帮助学困生成长，以激励他们的自信心，让他们在不断的进步中体验成功的喜悦。

3.帮学生培养良好的学习习惯

学困生往往学不得法，老师要有耐心地教会学生学习，养成预习和复习的习惯。引导他们多角度、多层面地认识问题，鼓励求异和创新，寻找适合他们自己的学习方法，养成良好的学习习惯。同时帮助他们分析问题出现在哪里，每日任务每日清。在课堂上鼓励他们主动提问回答，积极参加语言实践活动，个别辅导，利用课余时间训练听说读写，整理笔记，把单词放到有趣的情景中去记忆等。

4.尊重学生，关注学生的身心健康

教师要主动关心每个学生的成长，要持有民主，开放的教学理念，聆听学生的心声，与学困生之间建立互相信任，互相尊重和理解的和谐的师生关系，对于个别学生要进行个别交谈与关心，高中生思维活跃，意识上希望独立，兴趣广泛，求知欲旺盛，但缺乏持久性。这就要求对其加以有力的监督，但只有教师监督是不够的，还需要有家长的配合共同监督，从而使学生形成良好的意志品质，达到转化学困生的目的。

总之，英语是一门要进行听、说、读、写四个方面大量训练的语言。转变学困生的英语学习现状并非一日之功，教师要善于与学困生接触沟通，了解学困生形成的原因之后，若能做到让学困生信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，悉心关注学困生学习英语的每一个细节，学困生就一定能从英语学习的困境中走出来，英语教学成绩就会有所提高。