小学英语课堂中师生互动的现状及其对策研究

张洁

【摘 要】师生互动作为课堂教学活动的必要组成部分，对教师的教与学生的学都产生着重要的影响。本文将小学英语课堂中师生互动的现状作为研究的出发点，通过对几位一线小学英语教师进行课堂观察，发现当下小学英语课堂中师生互动的突出问题，从而为促进小学英语课堂中师生互动的改善提供建议。

【关键词】小学英语；师生互动；现状；对策

一、引言

《基础教育课程改革纲要（试行）》在教学过程部分明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”[1]然而有很多小学英语教师就将其狭隘的或是错误的理解为多请一些同学回答问题，并对学生给予反馈即可。这种对于师生互动的错误理解在很大程度上歪曲了师生互动本身真正的含义，大大降低了它在小学英语课堂中使用的真实性与有效性。因此，本文将把小学英语课堂中师生互动的现状作为切入口，以真实课例为分析载体，发现当下小学英语课堂师生互动中的突出问题，从而为改善小学英语课堂中的师生互动提供建议。

二、小学英语课堂中师生互动的现状

1.师生互动未能充分考虑学生的认知水平

通过对几位一线小学英语教师的课堂进行观察，发现有些教师在设计师生互动活动时未能充分地考虑到学生的学习情况与知识背景。所设计的活动在形式上很新颖，但是难度不能与学生的认知水平相适应，有些活动难度过高，学生难以接受。如在以下教学片断中。

教学片断1：

在五年级一堂有关介绍家周边环境的课中，在课堂伊始之际，T1教师在地板上放了一些印有英文单词的卡片，告诉学生：There is a piece of paper around you.I can see Cinema.What can you say about place？ 然后又用同样的句式讲道：There is a piece of paper around you。学生回答：Nice. 之后，她然后引导学生能自主地说出：Its nice to read a book.

接着教师播放一段Tom和 Alice的录音，并让学生回答Tom 在讲什么，从而引出几个Tom家附近建筑物的名称。之后要求学生将每个建筑物及其作用配对。最后，通过对比Alice的生活，突出她生活得很舒适，再引出“Maybe there is no cinema， no gym around your home. But you can design.Design the places you want”。

T1教师的联想式教学结构新颖，立题准确，区别于以往课堂上的传统“填鸭式”，学生的身份从听众进阶到参与者。但是这一部分的教学难度对于很多学生来说过难了，他们不能够很好地理解上课的内容，听不明白教师在讲什么或是要求做什么。互动内容不适应学生的知识水平，从而导致部分学生不愿再举第二次手，学生的学习兴趣大大减弱。

2.师生互动形式过于单一，不够多样

通过观察发现，在小学英语教学中，师生互动形式除了选用简单的游戏或一问一答的形式之外，很少会选用了其他的师生互动方式。如在以下教学片断中。

教学片断2

T2教师在这节课中主要教授学生最喜欢的食物，首先用一首chant引入课堂，带动课堂气氛。接着提问，例如whats the time now？。在学生回答之后，该教师继续深入提问。并利用这一系列与课堂内容有关的提问，来引出课堂的主要内容。接着安排几位同学朗读文章。T2教师虽然积极与学生进行互动，但是她所选择的形式却只有提问这一种，单一的互动形式无法帮助教师达到预期的教学效果。在很多情况下，教师总是习惯于采取简单的一问一答或者组织小组之间分角色朗读课文等来组织互动活动，缺乏新意，无法激起学生的学习兴趣。

3.师生互动未能平等对待每一位学生

互动的目的是为了实现每一个学生的主体性发展，所以在互动过程中必须遵循民主性、普遍性与平等性原则。例如，在教授酸甜咸这几个单词时，教师利用了糖水、盐水和醋来进行单词的呈现与操练。当学生发音准确时，奖励他们尝一口味道。这种互动方式听起来创意十足，但正真实施起来却产生了很多问题。第一，由于机会和奖品数量的限制，并不是所有学生都能得到品尝的机会。于是，就造成了尝到的学生洋洋得意，没尝到的学生垂头丧气的局面。第二，品尝的步骤比较复杂，需要教师将糖水等利用吸管滴到学生的口中。有些学生就趁这个时间窃窃私语、交头接耳，导致课堂上有些混乱。

三、改善小学英语课堂中师生互动的对策

1.重视课堂导入，积极创设情境

精彩的课堂导入设计有利于整堂课的顺利开展，精彩的导入有利于激发学生的学习兴趣，让新旧知识较好地融合在一起。同时，在课堂导入部分积极创设情境更有利于营造宽松愉悦的学习氛围。因此，在师生互动中要积极创设丰富情境，注重在情境中的展开师生互动。这需要教师精心设计教学活动，安排一些与课堂教学内容相关又与学生现实生活相联的情境。在真实的情境中或者学生感兴趣的情境中进行互动，才能让学生全身心地投入在不知不觉中愉悦的学习知识，提高学生的参与积极性，提高师生互动的有效性，提高课堂效率。如教学点餐相关内容时，创设一个餐厅的情境，让学生扮演服务员或者消费者，在现实情境中的实现有趣、有效的师生互动。

2.丰富互动形式，实现师生互动的多样化

师生互动形式过于的单一，往往仅局限于简单的游戏和一问一答。这已经成为影响小学英语课堂师生互动有效性的重要因素之一。实践证明，将带有竞赛性质的练习用于教学中，会大大提高学生的自我表现欲望，有利于达到互动的有效性，提高课堂效率，提高学生的听，说，读，写等能力。例如教师可以组织师生之间的知识竞赛，鼓励学生向教师发起挑战。另外，可以利用学生喜欢的故事人物或卡通人物来联结教学内容也是一种不错的选择，这有利于激发学生的学习兴趣，抓住学生的好奇心，创造性，提高互动的有效性。

3.贯彻三大原则，保障互动机会人人均等

在互动过程中认真贯彻民主性原则、普遍性原则和平等性原则，坚持每个学生的互动机会均等，这可以大大提高师生互动的有效性。[2]教师可以做以下几个方面的努力：其一教师在课前需要先提醒自己不能只关注到优秀的学生，忽略程度相对差一些的学生。其二在课堂上也尽量避免重复叫一位学生，将自己的视线范围尽可能地扩大。在请学生回答问题或参与活动时，有意识地请更多不同的学生。其三，课后教师可以进行反思，这堂课上自己是否坚持了民主性原则、平等性原则。如果没有很好地做到，那么在下一次课中该如何改进。

参考文献：

[1]张帆.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2008.

[2]Brown H.D.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.