高中化学“三习五步一课件”教学模式初探

余建星

【摘 要】在高中化学新课程的改革背景下，传统的教学模式和一些过分追求自主的放羊式教学都不能从根本上称为高效化学课堂。怎样才能有效实现学生“自主学习、合作学习、探究学习”才是高中化学高效课堂的关键所在。在此背景下，为了走出一条高中化学课程改革之路，把新课程理念真正渗透于教学之中，我们化学组同志经过几年的共同努力，终于形成了符合我校学生实际的高中化学“三习五步一课件”教学模式，并全面落实于实际教学之中，也取得了较好成绩。作为一名一线高中化学教师，我想把该教学模式和大家共同交流与探讨，不妥之处，敬请谅解。

【关键词】三习五步一课件；化学导学案；自主学习；合作学习；探究学习

一、高中化学“三习五步一课件”教学模式基本结构及环节要求

（一）“三习”指三种学习方式

（1）自主学习：学生通过查阅课本、资料完成化学导学案中自主学习部分内容，以达到预习效果，并提高学生自主学习能力。但该部分内容要切合教材实际，难度适中。

（2）合作学习：学生成立合作学习小组，在组长带领下积极参与，取长补短，各负其责，分工明确，共同讨论，共同进步，充分发挥学生集体智慧，达到共同学习的目的。

（3）探究学习：针对化学导学案设置的探究问题，让学生课前可进行自主思考探究学习，课堂上进行小组合作探究，提高学生探究与交流能力。

自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式在高中化学教学中相辅相承，彼此联系。通过自主学习，学生对本节化学课基本内容有了一定了解，并有自己的一些看法，在小组合作探究学习时才能更加主动，以提高化学学习兴趣，这样才能有参与感，变被动为主动。在化学课堂中，在教师的指导下，进行小组合作探究学习，学生或自己思考，或小组成员共同讨论来完成导学案中探究性学习内容，并在教师的分配下进行成果展示和小组间点评，并相互大胆质疑，以提高化学课堂气氛和学生参与性。

（二）“五步”即导、讲、合、练、结五个基本环节

（1）导：有润滑的通过问题或情境导入新课，使学生学习化学兴趣高涨，为本节课学习开好头。

（2）讲：由于我校学生基础较差，化学作为一门理科学科，老师可通过十到十五分钟将本节的重、难点进行重点讲解。

（3）合：课堂上在老师指导下，学生针对导学案中探究问题进行小组合作探究，并形成自己的结论。小组代表将本组结果进行口头或书面展示，其他小组成员对其展示进行点评、打分，并对相关知识进行大胆质疑。该环节也是“五步”的核心所在。通过该环节不仅能有效地提高学生合作探究能力又能有效地对学生实施素质教育，以提高综合能力。

（4）练：化学导学案中针对本节课内容设置一定数量的当堂练习，以检测学生课堂掌握知识情况。

（5）结：化学学科班长对本节课的知识和各个小组、各个学生的课堂表现进行总结，并评出本节课的优秀小组、展示之星、点评之星、质疑之星。

（三）“一课件”

该教学模式一定要有配套课件，该课件用途主要有以下六点：

（1）进行情境导课；

（2）学习目标展示；

（3）重、难点展示；

（4）学生导学案情况反馈；

（5）化学微观动画模拟；

（6）学生小组展示、点评安排。

二、高中化学“三习五步一课件”教学模式实施要求

（一）化学导学案编写与使用

（1）教师要认真编写符合该教学模式的导学案。导学案应由“自主学习”，“探究学习”，“当堂练习”三部分构成。

（2）化学导学案要在课前进行发放，学生完成后收交。教师课前对化学导学案“自主学习”部分进行第一次批阅，在课后对“探究部分”及“当堂练习”部分进行二次批阅。

（3）学生要对错误部分进行修改，并收集，以便复习使用。

（二）课前培训

上课前教师应对点评和展示学生进行相应培训。

（三）化学实验必须由学生进行小组合作探究实验，观察现象并得出结论

高中化学“三习五步一课件”教学模式对教师和学生都提出了较高要求，只有教师和学生积极配合，严格按照实施环节和要求进行教学，该课堂模式才能够真正高效。

参考文献：

[1]葛金龙.《小组合作、自主探究学习的好处》.

[2]吴璐，雷忠利.高中化学“三习五步法”教学案例——以“铝的重要化合物”为例.中学化学教学参考.2015年第08期.