浅议初中生物教学中如何培养学生的问题意识

谢凤珠

摘 要：随着新课改的不断推进，在初中生物教学中，教师要注重提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效果。因此，在实际教学中，教师就要从全体学生出发，提高学生的生物素养，让学生可以主动参与到学习中，提高学习效果。另外，教师还要认识到提高学生问题意识的重要性，以此保证教学的有效性。基于此，针对初中生物教学中培养学生的问题意识进行简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

关键词：初中；生物教学；培养；问题意识

通过对目前生物教学进行调查可以看出，一些教师在开展课堂教学的过程中往往采取了教师提问、学生回答的方法，并希望以此提高学生的学习效果。但是从实际来说，这种教学方法往往降低了学生的主观能动性，同时也会限制学生的学习与发展。因此，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就要认识到培养学生问题意识的重要性，以此吸引学生的目光，提高学生的学习效果。

一、教师要及时转变自身的教学理念

就现阶段来说，在初中生物教学中培养学生的问题意识有极为重要的意义。因此，教师就要先转变自身的教学理念，而这也成为初中生物教学中培养学生问题意识的关键。随着我国社会经济的不断发展，新知识也开始不断涌现，尤其是实现教学信息化与媒体的交互化等方面来说，不仅可以吸引学生的目光，带给学生新奇的体验，同时也可以调动学生的学习兴趣，促进学生实现更好的学习与发展。在传统的教学观念中，一直强调教学的确定性，对于其他可能性往往采取了排斥的方法，且在这种教学模式的影响下，学生的学习过程往往注重求同，这样就造成了学生的创新意识与能力存在一定的不足。随着新课改的不断影响，在这一全新教学理念的影响下，学生的学习开始更加丰富，学习效果也有了显著提高。且在新课改的影响下，教师的角色也发生了一定的变化，开始从课堂中的支配者变成学生学习中的指导者与引导者。因此，教师就要对传统的教学观念进行创新，找出有效的教学因子，实现对新知识的运用，同时还要采取有效的教学方法，提高学生的学习能力，让学生可以在学习中不断探索，找出其中存在的问题，通过提出相应的问题提高学生的问题意识。

1.激发学生的学习动机

学生只有意识到存在问题，才能主动参与到问题探讨与学习中。只有在问题的引导下，学生才能主动进行思考，才能产生学习的欲望。因此，在初中生物教学中，教师就要鼓励学生，让学生产生问题意识，从而也就可以激发起学生学习生物知识的信心，提高学习效果。

2.培养学生的主体意识

在新课改的影响下，学生的主体性得到了充分发挥。因此，在实际教学中，教师就要注重提高学生的问题意识，让学生可以主动找出存在的问题，通过不断地分析与思考解决实际问题。且在学习过程中，学生也就成了学习中的主动参与者，这样也就可以积极探索知识的存在，从而也就可以提高学生学习生物知识的主动性。

二、以问题意识为线索开展课堂教学

1.创建平等民主的课堂学习环境

对于这一阶段的学生来说，思想十分活跃，求知欲也相对较强，对于未接触的事物有着强烈的好奇心。通过调查可以看出，学生只有处于良好的师生关系中，才能充分展现自我，这样也就可以发挥出自身的创造性，从而提高学习效果。在教学中，如果教师过于冷漠与指责学生，那么学生就会感觉十分压抑，使学生不愿意表达自己的意见与看法。因此，教师在开展生物教学的过程中，要鼓励学生让学生发表自己的意见与看法，同时还要具备一定的耐心，以此提高学生学习的有效性。教师也要从知识的传授者转变为知识的促进者，这样才能在教学中个正确地指导学生，同时也可以与学生一起参与到学习活动中。在学生提出问题后，教师也要注重鼓励学生，通过采取肯定的态度来让学生积极参与到学习中，这样也就可以保证师生关系上的融洽。且在这种学习氛围的影响下，学生的问题意识得到了激发，在一定程度上也扩大了学生的思维空间。如，学生在学习“显微镜的使用”的过程中，教师就可以组织学生进行实践，由于学生并没有接触过显微镜，所以，对显微镜存在一定的好奇心，这样也就可以保持学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。在实践中，教师可以让学生收集一些素材，如，头发与树叶等，并放在显微镜下进行观察，这样也就可以激发学生的探究欲望，从而让学生积极参与到学习中，且在这种教学方法的影响下，学生的探索精神得到了激发，同时也可以让学生主动进行思考，从而做好推论。通过不断地分析与探讨，可以让学生找出问题的答案，这样也就保证了课堂教学氛围的活跃性，从而也就可以让学生主动参与到学习中，提高学生的学习

效果。

2.对教学方法进行创新，创建问题情境

在有效的问题情境下，可以激发学生对问题的探究意识，同时也可以让学生主动思考，引发学生的探究热情，帮助学生解决实际问题，促进学生思维的发展。因此，在实际教学中，教师就可以对教学方法进行创新，为学生创建出相应的问题情境，以此吸引学生的目光，激发学生的问题意识。

首先，教师可以通过实验为学生创建问题情境。生物属于一门实验性相对较强的学科，通过实验的影响，可以激发学生的探究欲望，同时也可以让学生在实验中产生问题，并主动对问题进行探索与研究。如，学生在学习“种子的成分”的过程中，教师就可以收集一些种子，如，小麦等，通过为学生展示干燥的小麦种子，然后放到试管中，利用酒精灯加热，并让学生进行观察，这样学生就可以看到在加热的过程中试管中出现了小水珠。教师在引导学生探讨这一现象，以此让学生得出最终的结论，水是种子的成本之一。

其次，教师要利用好现代化教学技术。随着科学技术的不断发展，现代化的教学技术使教学观念与教学关系发生了变化。因此，在这种全新教学关系的影响下，可以为学生创建适合探索与发现的环境，同时也可以让学生主动进入到情境中。对于现代化教学技术来说，就是从不同渠道与手段出发，让学生认识到生物的奥秘，从而也就可以刺激学生的感官，发散学生的思维，让学生掌握生物知识。

最后，教师在开展生物教学的过程中要从学生的实际情况与需要出发，通过理论指导帮助学生解释现象与事实，从而让学生可以进入到问题情境中。如，学生在学习“动物的行为”的过程中，教师就可以利用多媒体为学生展示相关的画面，如，乌贼在水中释放墨汁以及松鼠收集松果等图片，这样也就可以有效吸引学生的注意力，让学生可以快速地进入到问题情境中。通过不断的思考与研究，可以让学生找出动物行为上的区别，这样也就实现了高效教学，增强了学生的学习效果。

综上所述可以看出，随着新课改的不断推进，在初中生物教学中培养学生的问题意识有着极为重要的意义。因此，在实际教学中教师就要对教学方法与教学模式等进行创新，确立准确的教学目标，同时还要运用教学技术，以此吸引学生的目光，让学生进入到情境中，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]乔青祝.浅议生物教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（6）：57-58.

[2]李重阳.谈初中生物教学中如何培养学生的问题意识[J].成功：教育版，2011（18）：63-64.

编辑 李琴芳