高效课堂之听力培养策略

吕静

新课标英语听力技能目标描述：能根据语调和重音听懂说话人的意图，对熟悉的话题进行对话，并从中提取信息和思路；可以借助语境克服障碍新词语并理解主要思想；了解接近正常速度的故事和叙述，理解因果关系；在听的过程中，对所记录的内容进行记录。因此，有计划、有目的地培养和提高学生的听力水平，建立一个有效的听力教学模式，对实现这个目标起着重要的作用。

一、目前初中英语听力教学现状分析

（一）学生面临的困难

1.心理因素

一些听力水平差的学生缺乏自信，总觉得听力很难，听的时候害怕，更害怕不理解，造成了恐慌。特别是在听力材料本身快或噪音过大，更难以进入角色。一些学生已经花了一定的精力，但由于种种原因，效果是非常小的，因此，不想投入必要的精力，从而影响了自己听力水平的提高。

2.语言知识

听力是听和理解的总和。它是处理和接受各种语言知识和听力技能的过程。掌握语言知识的程度直接影响听力理解的速度。

（二）教师的听力教学现状分析

在英语教学中，听力教学受到了广泛的重视，许多教师在不断改进教学方法，但仍存在一些问题。

1.学习方法问题

在听的过程中，有的老师一味地让学生听，不重视对学生学习的规律指导。在听力训练中，教师应加强对学生听力技能的培养，如抓住关键词，抓住文章的效果和具体信息的能力。

2.整体认识问题

交际过程中的“理解”不是理解一个词，一句话，重要的是理解一个完整的文本。英语中的词汇有丰富的意思，把同一个词放在不同的句子，将有不同的含义。

二、提高学生听力水平的对策

1.创设情境，培养习惯

老师在备课时要自觉地在课堂上使用语言，课堂上尽可能多地讲英语，学生学会了新的语言现象，易于消化和反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生听英语，感受更多语言信息的刺激。

2.激发学生的兴趣，增强学生的信心

听作为一种手段，遇到不懂的单词或句子，经常会紧张，从而没有去分析、思考，造成漏听。越是不懂越紧张，越紧张越不记得，从而影响了对全文的诠释。

3.语言教学，打好基础

4.精选材料，增强效果

5.注重策略，提高能力

听力和阅读训练：听录音，模仿录音。心理研究表明，青年人在语音、动作、习惯等方面具有较强的模仿能力。学生在阅读时，仔细地试着找出句子的重音、弱爆、规则，并掌握一些阅读技巧。听说训练：中学阶段的听说训练包括听音答问和听后复述等。听声音的答案是让学生听句子、对话或简短回答问题。这就要求学生根据不同的句子和不同的问题来听声音，以确定不同的听力焦点。听对话时要听清楚双方说话人的身份、说话的话题和地点。听短文时要带着故事中的人物（who）、主题（what）、发生的地点（where）、时间（when）以及how and why等问题，注意捕捉文中的相关信息，其目的是从中培养学生的理解能力。

听写训练结合起来，使学生能够逐步发展听力的认知能力，提高对语言的敏感性，提高记忆力，提高他们的听力水平。

密集与广泛的结合，倾听即让学生不仅要理解其含义，还要理解每一句话，每一个单词。听力是听的基本技巧，让学生在听细节，重点把握本文所提供的主要内容和线索。根据短文和回答的问题，力求在广泛的基础上加深对材料的理解。听力不需要学生对听的材料理解每一句话，每一个词，但要抓住话语的基调，可以理解为中心思想也可以。在听力训练中，在一定程度上，让学生更多接触各种不同的类型、风格和不同来源的声音听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生的英语认知能力。

6.重视技巧，应对考试

听前：做好心理准备，克服恐惧心理。

听时：听声音时，应注意高度集中，不要在标题和选项中停止视线，这样就不影响对整个材料的理解。

听完之后：听每一段对话或独白后，应迅速理解并记住要听的内容，仔细检查，并在最短的时间内做出判断，消除不重要的信息，不要试图去理解文章中的每一个字。

7.听力训练时保持头脑清醒，注意力高度集中

注意力集中并不等于紧张害怕。平时在组织中进行听力训练，老师应该经常提醒学生去掉以上听力障碍的方法和技巧，给学生必要的听力学习方法，养成良好的听力习惯。同时，教师还应采取积极的教学方法，加强听力训练，提高学生的听力水平，增强学生对英语学习的信心和兴趣。

总之，高效课堂是教学的突破口。课堂是英语听力教学的主要阵地，教师是课堂教学的先导，运用什么样的模式，使学生走向什么方向，关键在于教师。因此，作为一名教师，必须具有创新意识、实践和积极的思维，从课堂教学法和学习方法的指导下，多样化的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，调动他们英语学习的积极性，促进我国英语教学水平的不断提高。

参考文献：

邓艳辉.打造听力高效课堂[J].考试周刊，2011（31）.

编辑 鲁翠红