浅谈音乐课堂中歌曲范唱的准确性与重要性

邓婉娇

摘 要：现阶段，我国的音乐教育普遍以口传身教的方式进行，即听唱法和试唱法。这对教师提出了很高的要求，要求教师既能够准确地把握歌曲一度创作的意境，又有能力将意境用演唱的歌声传递给聆听者。因此，教师能否准确地范唱歌曲就显得尤为重要。该文对教师如何准确范唱歌曲进行了分析。

关键词：范唱；准确性；音乐课

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0247-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.157

一、 教师准确范唱歌曲的意义及作用

（一）准确范唱歌曲的意义

音乐教学是一门双重性的艺术。由于教学设备的制约，农村中小学的音乐课大多是唱歌课、听歌课，即教师唱，学生听、跟唱，可以说教师的范唱就是模板，就是学生学习的标准。所以，音乐教师必须具备扎实的音乐功底，不仅要能正确把握歌曲的创作背景，表达音乐的情感内容，还要能准确到位地范唱，将歌曲的情感内涵传递给聆听的学生，引导他们进入音乐的意境之中。这样，学生才能够更准确地体会音乐，欣赏音乐，理解音乐，最终对音乐产生浓厚的兴趣。由此可见，教师准确范唱歌曲是保证一堂音乐课质量的前提，也是为广大学生开启音乐殿堂大门最直接和有效的途径。

（二）准确范唱歌曲的作用

首先，从教师角度分析，准确地范唱歌曲，不仅能够增加自身自信心，还能增加自己的成就感。范唱得越准确传递的音乐情感就越准确，所能达到的教学效果就越显著，也就更能吸引学生，打动学生，感染学生，音乐课自然就会越来越好上。在踏上工作岗位的前两年，由于一直找不到科学运用气息唱歌的方法，我的歌声总是干涩无力，很怕每堂课的范唱环节，怕学生听着没多大反应，降低学生学习唱歌的兴趣。经过不断的努力，我终于掌握了科学的发声方法，唱起歌变得很有底气。歌唱的好了以后，我发现学生越来越喜欢教学设计中的范唱歌曲环节了，也更喜欢上我的音乐课了。其次，从学生的角度来看，音乐教育的最终的目的是培养学生的审美能力、欣赏能力。那么学生就要先接触到美的声音去感受、去模仿、去欣赏、去创造，进而去表演、去表达。这也要求教师具备准确范唱歌曲的能力。

二、教师如何准确范唱歌曲

音乐教育是学生接受艺术的直接途径，也是他们接受美育教育的间接途径。音乐教师承担着培养学生审美能力的重任，应不断学习，更新知识，为学生提供准确到位的示范演唱，帮助学生更好地理解音乐，从而让学生在音乐的殿堂里欣赏美、感受美、展现美。那么，如何做到范唱准确到位呢？笔者认为要在了解什么是准确范唱后，再探讨如何准确范唱。

（一）什么是准确范唱歌曲

准确范唱歌曲就是把歌曲的词曲谱和所要表达的情感都准确地演唱出来，传达给聆听者，感染他们，使他们产生共鸣。准确范唱应该包含以下两方面的内容。

1.歌词的准确性。一般歌词的准确性没有太大的问题，只要正确地演唱歌词就可以了。这里要强调的是，有的教师可能觉得唱错一个字没有多大的关系，在范唱歌曲时往往不注意，但作为引导者和示范者，唱错这一个字，几十个学生甚至上百个学生都会跟着错下去，而且有时一字之差可能会令歌曲所表达的主题思想完全不同，所以准确演唱歌词是很重要的。

2.曲谱的音准、节拍、节奏和音乐符号的准确性。首先，音准必须准确，即演唱出来的音和钢琴上弹奏出来的音要一致。如八年级上册第二单元第一首歌曲《欢乐颂》，此歌曲原调为G自然大调，音乐教师在备课时必须在钢琴上跟着G自然大调去演唱，如果觉得此调不适合学生演唱，就得找到适合学生音域的调进行反复练习，直到离开钢琴可以准确地用适合学生的调式演唱此歌曲。其次，要找准节奏。对于音乐的演唱先要打准节奏，以东北民歌《摇篮曲》为例，该歌曲有很多个四个十六分音符组成的节奏型及前八后十六节奏型，这些节奏都要找准。如四个十六分音符组成一拍，每个音符四分之一拍，要把这些音符下面的词唱得均等时值长。如果唱的不均等或者拖拍的话，那么歌曲的感觉就会有偏差。所以，教师要演唱精准。再次，音乐符号也要注意，如升号#、降号b、渐强<、中弱mp、中强mf以及各种反复记号等。尤其是强弱的演唱，包括节拍位置的强弱都要演唱到位，有了声音上的强弱对比、节奏的快慢结合，才能更好地表现歌曲的跌宕起伏，表达歌曲的情绪。

（二）准确范唱歌曲的方法

准确范唱歌曲的方法有很多，我在这里推荐几条自己总结出来的方法。

1.不断提高演唱技巧。现在声乐界比较流行的是整身唱法，音乐教师应不断学习，掌握娴熟的唱歌技巧，尤其要注重气息的训练，运用科学的呼吸方法演唱歌曲，使演唱歌曲的气息更加流畅，进而唱出的歌声更加圆润和饱满。一般的唱歌呼吸有快吸快呼、快吸慢呼、慢吸快呼、慢吸慢呼等，这些科学的唱歌呼吸方法都是不错的训练方式。

2.正确地运用乐理知识。在演唱过程中必须准确地演唱出各种音乐符号所要表达的内容，如强弱符号、反复记号、速度记号等，准确地解读它们，从而正确地运用它们唱好歌曲。

3.了解歌曲的创作背景，准确把握作者所要表达的情感，运用适当的表演方式再现歌曲的内含。如歌曲《欢乐颂》表达了人类追求自由、平等、博爱的情怀，演唱此类歌曲时要情绪激昂、感情饱满，用歌声中蕴含的感情振奋学生，鼓舞学生，激励学生。

总之，准确范唱歌曲是对音乐教师的要求，也是音乐教师的任务和应该尽到的一份责任。因此，音乐教师应不断学习，不断探索，想方设法提升自身范唱的准确性。

参考文献：

[1] 姜淑华.浅谈中学音乐教学中的范唱[J].丹东师专学报，2002（S1）.

[2] 周在斌.音乐课范唱教学说略[J].安徽教育，2002（20）.

[3] 王保华.教师范唱应注意的几个问题[J].中国音乐教育，1999（3）.

[4] 田凤琴.音乐课中“范唱”的方式和运用[J].希望月报，2006（16）.

[责任编辑 房晓伟]