漫谈《长城赞》一课的教学策略

包炳兴

摘 要：《长城赞》是一首长对联，教师在字、词、句的常规教学后，应该开展赏析教学，加强学生对课文内容的理解，具体来说，可以从它的文学性、艺术性、历史性、思想教育性等方面进行赏析。

关键词：长城赞；文学性；艺术性；历史性；思想教育性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.071

起春秋、历秦汉、及辽金、至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒、黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。

跨峻岭、穿荒原、横翰海、经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛、雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾、飞舞盘旋，给世界增添壮丽奇观。

这篇课文是一首长对联，多方位地赞美了长城，在浩如烟海的对联里算得上是珍品，细细解读，这首对联具有文学性、艺术性、历史性、思想性、教育性等特点，教师在教学时应当从这些方面进行分析。

一、《长城赞》的文学性

作为一篇课文，首先要把它当做文学作品来读，虽然小学阶段以字、词、句的基础教学为主，但教师不能不给学生分析课文，而应当引导他们去欣赏祖国丰富的艺术珍品。课文的上联写长城的修建时间，四个三字句十二字，给人以急促紧迫之感，突出了上下两千年的短暂但又漫长的时间沧桑感，长城见证了历朝历代的兴衰，是王朝更迭的历史证人。紧接着用“数不清”三字总领“将帅吏卒、黎庶百工”，点出了修建长城的艰辛，它是千千万万的人用生命换来的伟大工程。从句式看，动宾词组相结合，读起来有韵律感。第三句，四个成语十六字，主写一个“丰碑”，丰碑的伫立是需要时间的，第一句就从时间的角度来写；丰碑的伫立是需要流汗流血的，第二句就从人的角度来写；丰碑的伫立需要有大智慧，第三句就从群策群力的角度来写。整个上篇浑然一体，前后衔接自然天成，读起来朗朗上口，节奏感非常的强。从修辞的角度看，没有什么特殊的地方，但是句子精炼内容丰富，包含了纵横千年的历史精华和文学精髓。下联第一句以地域对上联的时间，第二句以雄关隘口对将帅兵卒，第三句以龙腾虎跃对能工巧匠。上下联内容上衔接，句式上工对，有时间，有地点，有人物，有智慧，包罗万象，写尽了中华民族的千年历史。在教学过程中，教师应要求学生反复体会这种语言的艺术魅力，在写作过程中加以应用，把教学与写作结合起来，取得更好的教学效果。

二、《长城》的艺术性

笔者在教学本课时对课文进行了艺术方面的分析，有教师提出异议：对小学生讲诗歌对联方面的艺术性问题就是对牛弹琴。我坚持认为，非常有必要分析文章的艺术性，哪怕是最浅显的。这幅对联的艺术性非的高，而且对这么长的对联上下联要工整的对仗，绝非易事。我从写对子的角度引导学生了解对联方面的知识；起对跨，历对穿，至对经，动词对动词；春秋对峻岭，秦汉对荒原，辽金对瀚海，元明对绝壁，在这组中，朝代对地域，名词对名词，非常工整。虽然是简简单单的分析，但学生听得聚精会神。看到他们的神情，我随便问了一句：你们觉得老师讲得好吗？学生异口同声的回答：老师您讲得棒极了！我追问：以前老师也这样讲吗？学生一起摇头，从来没有的事！这是我在支教的过程中，遇见的真实的一幕。我在惊异的同时，心中更多的是凄凉，进而想到的是当今教育的“现状”。所以，我们对学生的教育，不能紧盯他们的考试分数，要看到学生的未来，祖国发展的未来。鉴于这种情况，我布置了实践内容：抄录家家户户街门上贴的对联。中午放学后，学生飞也似去了，望着他们的背影，我就想课文的艺术性方面的知识，不用再讲了。第二天我查看学生的作业，他们都抄录得非常整齐，而且随便抽查几个学生，他们都记得很熟练，这是我没有想到的。

三、《长城》的历史性

《长城》这课涉及的历史知识很是宽广，几乎包含了中华民族的发展史，所以，内容的历史性是其显著的特点。长城起于春秋时期的赵、燕、秦，修建的目的就是防御北方民族的侵扰。历史上的秦长城，西起甘肃的岷县，具体地点是现在的临洮，东到胶东半岛。我们今天看到的长城，是明朝的长城，西起嘉峪关，东到山海关。我县所在的位置为河西走廊，就在长城脚下，南面祁连山下是宽大的壕沟，北面才是修筑的土长城，现在仅剩残垣断壁，依稀可见昔日的风采。唯独雄关嘉峪关，而今亦然风采依旧。当我讲这里的时候，我就问：毛主席说不到长城非好汉，谁去过嘉峪关？一半的学生举起手来。我又问：谁见过本地的长城？没有学生举手。所以，学习这篇文章应当了解相应的历史知识，否则语文教学只能是字词句的机械训练，至于课文的主旨，课文的精神内涵，学生就只能死记硬背了。想到这里，我就大致地给学生讲了讲每个朝代的文学样式及各自的艺术风格，学生听得津津有味。小学生正是求知的年龄阶段，他们对知识的渴求犹如久旱盼甘霖！因此，对学生进行各方面知识的教育，是非常及时的，也是非常必要的。

四、《长城》的思想教育性

对学生的教育，包括两个方面的内容，一是科学文化知识的教育，二是思想世界观的教育，简单地说就是教书育人。我一直主张先育人后教书，因为“才胜德谓之‘小人”，德胜才谓之‘君子”。一个人不管有多大的才能，如果没有德行，他永远是小人，如历史上的秦桧、蔡京二丞相，没有才怎么能做丞相的位置，因为德不行，所以至今遭到后人的唾骂。所以，在教学《长城》这课时，我就把中华民族的美德贯穿其中，讲了很多美德的故事，同时结合时代的内容，给学生讲了我国目前的科学技术的发展状况。课文里的“太空遥见”，是美国人登上月球以后看到的世界第八大“奇观”，如果有一天，中国人自己亲自到月球看到长城的奇观，那才叫正真的奇观。对学生进行历史教育的同时，也进行国情教育，让他们知道自己所肩负的历史使命，从而树立远大的理想，这就把教书和育人有机地结合了起来。一位合格的教师，应当把育人放在首位，人正了，学习自然就正了，学风自然就好了。

《长城》这一课的教学说简单也太简单，学生只需机械地背会就可以了，测试卷里无非是课文原句填空罢了。如果想让学生获得更好的发展，教师就得下功夫教了，毕竟德才兼备才是国家的栋梁。

[责任编辑 赵景霞]