中职学校加强学生职业能力培养的途径探究

滕希国

摘 要：职业教育倡导“以学生为中心、以能力为本位、以就业为导向”的培养模式，高度重视学生职业能力培养的紧迫性和重要性，针对社会需求和岗位需求，从中职教育的课程体系、教学模式、实践能力培养、专业教师素质、实训基地建设等方面入手，将学生职业能力的培养始终贯穿于中职教育的整个过程，多头并进，努力培养中职学生良好的综合职业能力，加强中职学生职业能力培养，是中职学校应该采取的途径和策略，是有效促进中职学校实现健康、可持续发展的保障。

关键词：中职学生；职业能力；培养

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.024

学生职业能力培养是职业教育的核心，离开职业能力谈“以人为本”是没有实际意义的。中等职业教育的培养目标不是培养学术精英，而是培养适应岗位需求，能够从事建设、生产、服务、管理的技能型人才和高素质劳动者。因此中职学校要把提高学生的职业能力放在突出的位置，采取各种行之有效的措施，将学生职业能力的培养始终贯穿于学校教育的各个方面和各个环节，从课程体系建设、教学模式改革、实践教学、“双师型”教师队伍建设、实习实训基地建设等方面进行改革，全面加强专业教学和实践教学，在学生掌握必备的基础理论知识基础上，培养较强的职业综合能力，使中职学生成为懂技术、会管理、符合社会需要的应用型和复合型人才。

一、立足职业能力培养，科学设置课程体系

科学设置课程是中职学校教育教学质量的关键，对于学生专业知识、职业能力的培养，学生毕业后能否顺利就业，以及就业后的转岗及职业后续发展等方面至关重要。所以中职学校要密切关注社会经济领域的发展动态，遵循课程设置与经济发展、产业调整相匹配的原则，从产业发展需要出发，从学生关键职业能力出发，根据不断发展的产业经济对职业素质、技术能力的需求，本着基础课“够用”、专业课“适用”、实践课“实用”的原则，科学设置课程，不断调整和完善课程体系，努力建设既重视学生综合能力提高，又适应学生个性发展的课程体系。同时要以职业能力为导向设置课程内容，对教学内容做出及时的调整，结合行业领域不断出现的新知识、新方法、新工艺、新技术，合理调整教学计划，优化组合教学内容，进行有针对性的课程、教材改革，使课程内容设置尽可能地贴近岗位、贴近职业、贴近企业，满足产业、职业、岗位对技能型人才的需求，培养出适应社会经济发展的职业人才。

二、推行行动导向教学，促进职业能力养成

指导实际操作，加强专业技能训练是中职学生学习的根本目的。中职学校课程教学要全面改革传统教学模式中简单通过教师的讲述、分析、演绎、归纳来完成教学内容的方法，要突出学生的学习主体地位，牢牢把握就业导向，将职业能力培养摆在重要位置，在教学中实践和推进行动导向教学模式。在专业课程教学过程中，要营造出一种学与教、生与师互动的情境，以学生为学习主体，在教学中设计综合性、探究性的学习任务，通过模拟具体的职业情景和岗位情景，采取引导教学、案例教学、模拟教学、项目教学等有效的教学方法，有目标、有反馈地进行学习活动，让学生通过适应相应职业岗位要求的学习活动整体、自主地获取经验，获取知识，提高能力。在这样的具体行动过程中学习，由于能够与职业情景和岗位情景有机地融合，学生所学到的知识以及培养的行动能力都会具备一定实践性和开放性，学生的方法能力和社会能力得到有效提高，进而培养出真正适应企业需求和岗位需求的高素质、高技能的人才。

三、加强实践教学，培养学生综合职业能力

中职学生在学校期间是通过参与扎实的实践教学来获得实践能力和职业能力的。因此在中职教育的培养过程中，要特别重视学生实践能力，重视学生职业经验和职业技能，要树立以综合职业能力培养为中心的实践教学思想。中职教育中的实践教学要始终以学生良好的综合职业能力培养为目标，对实践教学各个环节和构成要素进行科学的设计，不断加强实践教学软件、硬件建设，不断更新和完善实践教学中的教学方法和评价方式。要将实践教学与理论教学相配套，贯穿于教学过程的始终，实现与工作岗位对接，整体优化的实践教学，做到相互交叉、相互渗透、相互补充、相互促进、有机融合，通过扎实、有效的实践教学，让学生在训练中反复操作，熟练掌握，真正发挥实践教学在提高学生综合职业能力方面的作用。

四、提高专业教师队伍素质，提高职业能力培养质量

中职教师队伍素质的高低对于对学生职业能力的培养和发展有着直接作用。综合职业能力强的学生要依靠综合职业能力高的老师来培养。所以在中职学校中，依据发展形势不断调整教师队伍结构，重视“双师型”教师队伍建设工作，是实现中等职业教育人才培养目标，实现学生综合职业能力培养目标的关键和基础。中职学校要采取有效措施提高“双师型”教师在专任教师中的比例，全面提升“双师型”教师的综合职业能力。在“双师型”教师队伍的建设和培养中，中职学校要与高校、企业建立良好的合作关系，定期派出教师到高校参加专业培训，到企业一线岗位体验锻炼，增强“双师型”教师的专业水平和实践能力。同时，还要适应经济发展方式的不断变革和产业结构的不断调整，引导专业教师自觉学习新知识、掌握新技能，通过完善自己的能力体系，来适应不断发展的学生综合职业能力培养要求，进而全面提高学生职业能力培养质量。

五、加强实训基地建设，强化学生技能培养

良好的实训基地是强化中职学生专业技能训练的重要保障，中等职业学校的实训基地建设水准以及实训实验设备配备水准直接关系到学生综合职业能力的高低，所以中职学校要立足实际，加快职业教育实训基地建设，切实将实训基地建设成为成为学生深化理论知识、锻炼操作能力、培养职业素质的实践场所。在实训基地建设中，要积极争取中央财政、省级财政专项资金，同时协调好地方配套资金和学校自筹资金，力争每个专业都建有相应的实训中心，做好专业实训设备的购置和配备，确保满足学生正常的技能训练。同时要改革创新办学模式和体系，加强校企联合、订单培养工作方式，借助合作企业建设校外实训基地，定期组织学生顶岗实习，让学生在具体、真实的工作场景中学习技能，全面实现专业实习与生产相对接，课堂教学与车间相对接。

参考文献：

[1] 张穗宜.中职生综合职业能力培养的现状与对策.四川师范大学， 2007.

[2] 蒋乃平.对综合职业能力的内涵思考.职业技术教育 ，2001.10.

[责任编辑 齐真]