语文教学的灵魂：培养学生的创新精神

周志雄

摘 要：创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是教育教学的灵魂。在小学语文教学中，应采取种种措施，努力培养学生的创新精神，培养新时代需要的新型人才。

关键词：教学；培养；创新；精神

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.019

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其重点在于“学习语言文字运用”。小学语文教学的目就是通过语文的学习，使学生获得基本素养，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；激发学生对祖国语言文字的兴趣，使学生愿意去学习语文，了解祖国的文化和历史；培养良好的学习习惯，打好终身学习的基础。语文教学的灵魂就是培养创新型人才。学生有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，激起创新思维。具体而言，要培养学生的创新精神，教师应该做到以下几点。

一、更新教育观念，树立新的教育观、人才观

心理学家指出：教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。所谓创新型人才，说得更具体一些，就是指具有创新意识、创新思维，既能继承前人的知识和成果，又能超越前人的成果，在任何工作岗位上都能够创造性地开展工作、 创造性地分析问题和解决问题，开拓工作新局面，具有首创精神的人。所以，教师要把“青出于蓝而胜于蓝”“后人超前人”的思想镌刻在大脑中，作为教育教学的指南；要摒弃“学生不按老师的答案去写怎么行”“学生怎能超过老师”的想法；要鼓励学生超过老师，改变那种凭“老实、听话、高分”来区分学生的标准。这样，我们培养的人才才有可能是能够适应21世纪要求的人才，才有可能是具有创新精神和创造力的人才。因此，教育工作者要贯彻党的教育方针，更新教育教学的观念，树立新的教育观人才观，深化教育改革，坚持教育创新，全面推进素质教育，造就一大批拔尖的创新型人才是摆在教育工作者面前的一项神圣而光荣的任务。

二、创设和谐、愉悦、民主的情境

创新性思维能力的培养应以学生为主体，并为学生创设一种宽松、愉悦、和谐的学习氛围。陶行知先生在《创新教育》一文中说：“我要提醒大家注意，创造力最能发挥的条件是民主。”长期的实践也证明：没有教师的民主，就没有学生的创新；离开民主的教学，培养学生的创新能力则无疑于缘木求鱼。因此，愉悦、民主的情境使学生避开过重的焦虑，调动积极动脑、动口、动手的探索欲，这既是学习知识的必要，也是培养创新能力的最基本前提。在教学过程中，一定要让学生保持主体地位，激发创造火花，并以和谐的情境使转瞬即逝的思想火花得到肯定与光大。

三、改革教学方法，培养学生的学习自主性

小学生的主要任务是学习，因此，培养创新能力首先要学会学习。语文教学要善于变革以教师为中心的教学模式，为让学生自主学习、独立思考。教师只做必要的启发指导帮助强调独立思考，充分给予学生自主学习的时间和空间。语文教学是以提高语言文字能力为表征，以培养人的个性、人的自由精神为根基的教育，以学生为主体，能够张扬人的天赋与个性，促进学生对教材多方面的理解。多让学生直接感受、吸收语言，并领悟语言规律，以至举一反三运用语言。一些段意主要内容由于学生的认知情况不尽相同，可以根据自己的实际情况做出学习重点的选择。积累美文名句，也可根据自己的爱好做适应选择。改变教师“一言堂”的做法，既传授知识，又要给学生留出思考、回味和提问的时间，提倡学生上讲台，多方面鼓励学生自主学习，做到敢想、敢说、敢做。同时注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们的疑问，并以质疑为突破口，捕捉学生的灵感。

四、鼓励学生创新求异

在语文教学中，对一个问题学生常会有自己的看法，教师切不可简单地加以否定，那样会阻碍学生创新能力的发展。在教授《小白杨和小灰兔》一课时，讲完课文后可以问学生：“你们喜欢谁呀？”多数的学生都回答喜欢小白兔，因为它勤劳不懒惰。然而也有的学生喜欢小灰兔，并主动陈述理由：“因为小灰兔看到小白兔的菜和听到小白兔的话后，脸红了，头也低下了，说明它知道自己错了，以后要改。知错就改，不也值得我们喜欢吗？”我听后先肯定了他的说法，又在全班表扬了他这种勇于标新立异的创新精神。诚然学生的创新求异难免伴随着幼稚和犯错，但学生不断犯错的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程。假如不给予机会，粗暴否定，非但剥夺了学生探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使他们变得谨小慎微，懒于动脑，疏于尝试，以至于泯灭童真。因此，教师要正确对待学生的标新立异，使他们能够勇于尝试、探索。

五、重视培养思维的创造性

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”任何创新活动都需要超常的想象力，即我们常说的创新想象力，它是构成人创新能力的重要因素之一。思维的创造性表现在思维时善于组织和改造自己已有的知识，使之适用于当前的问题。善于进行创造性的思考，表现在能够理解本没有讲的知识，能有自己的独立见解，并能在表述时有创见地进行表述。

在阅读教学时，培养学生思维的创造性，使学生在阅读时尽量独立地理解课文内容，鼓励他们发表自己的意见，而不是以现成的答案限制学生思维的流畅与变通，培养学生的发散思维和求异思维，并在自己的语言实践中创造性运用所学的知识和方法。如学过《少年闰土》，读过《松坊溪的冬天》《第一场雪》中描写雪景的内容进行重新组合，想象闰土在鸟声中醒来看到了怎样的雪景，他是怎样在雪地里捕鸟的……类似这样的练习，培养了学生的创造性思维。

丰富的想象联想力是人们漫游科学天空的强劲翅膀。创造想象是以事实为基础创造某一事物的新形象的过程。创造性地复述课文就是这种能力的训练。如教学《穷人》一课时，学完课文，教师请学生根据课文内容和插图创造想象：渔夫和桑娜收养两个孩子后又会发生什么事呢？有的同学不仅叙述了这个九口之家更为艰辛的家境，而且预示了他们幸福、美好的未来；许多同学创造了不少新的故事情节，为桑娜一家描绘了多姿多彩的美景图。在原有课文内容的基础上，利用想象和联想进行了创新。

培养学生创新能力，是素质教育的客观要求。因此语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，培养学生的创造个性，使学生的潜能得到更好的挖掘和发展。每个少年儿童身上都蕴藏着极大的创造才能。作为教师就要想方设法去开启他们的智慧之光，使他们在语文学习中能够展开自由翱翔的翅膀去发现、去创造，从而成长为极富竞争力和创造力的创新型人才。

[责任编辑 齐真]