以讲促思，以思导学

欧阳红波

摘要：课堂上得生动可以抓住学生学习的注意力，让学生对学习内容及时了解、理解，但是能否掌握还要靠课后的复习巩固，这就是作业的用处。而听学生讲题正是有效了解学生数学思考过程的途径，在讲的过程中，学生也可以慢慢建立起解决问题的逻辑，学会找到新旧知识的联系，尝试用数学语言完整表达解题过程。长此以往，数学思考中的逻辑性、严谨性会根植于学生的内心，分类讨论、数形结合、由特殊到一般再由一般到特殊等的数学思想方法也会渗透到学生分析问题的过程中，从而养成良好的分析、解决问题的习惯。

关键词：求知欲；讲题形式；讲题境界

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.015

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”所以，教师的职责不仅仅体现在传授知识层面，最重要的还是要做学生精神世界的引领者，激发并保护学生的求知欲望，这才是教师更高的职责所在。

一、如何激发、保护学生的求知欲望

教师要具有深厚的专业素养，能够驾轻就熟地使用教材，并凌驾于教材之上。 首先，教师应该熟悉一个循环三年的所有知识点，以及各知识点之间的相互联系，教材螺旋式上升的编排意图；每个不同学年段的重、难点有哪些？如何突破？只有对教材熟练的把握才能灵活地使用并处理教材，也才能够针对学生的实际情况举一反三。

（一）具有高度责任感、使命感及创新精神，有教育情怀

教师不但要具有专业素养，还要热爱教育事业，把育人作为自己的教育目标，这样就不会眼睛只盯着成绩和升学率，而更多关注学生的身、心、智、情的发展。

（二）热爱生活、兴趣广泛、喜欢教书、童心不泯

教师不应该只局限对于专业知识的掌握与研究，应该做一名博学多思的师者，保持好奇心，保持童心，学习用学生的眼光看世界，才能了解他们的思想与兴趣，才能更好地深入他们的内心，抹平精神世界的代沟。

二、研究如何构建教与学的平衡点，提高学生学习的兴趣

教师要多学、多听、多思、多想，在实践体会、感悟、总结；通过各种途径学习获取间接经验。但借鉴不等于模仿，不能生搬硬套，一定要根据学生以及学校的实际情况，融合已有的教学经验，找到适合自己学生的突破口。还要搭建适合学生自主学习的平台，耐心培育，静待花开。

三、以讲促思，以思导学，让学生始终处在学习的兴奋点上

布鲁姆说过：学习最大的动力是对学习材料的兴趣。课堂上的生动可以抓住学生学习的注意力，对学习内容及时了解、理解，但是能否掌握还要靠课后的复习巩固，这就是作业的用处。可是很多学生课堂上明明听懂了，就是不会写作业，如何解决这一矛盾，是我一直以来关注的问题。了解学生的思考过程，才能够更好地用他们所能接受和理解的方式沟通，从而顺利地解决问题。而听学生讲题正是有效了解学生数学思考过程的途径，在讲的过程中，学生也可以慢慢建立起解决问题的逻辑，学会找到新旧知识的联系，尝试用数学语言完整表达解题过程。

在学生讲题的课堂可能教师预设的教学内容不一定都能顺利完成，但是对于已学的内容，学生基本能理解，课后通过讲题巩固，再通过生生互动激发各个层次学生的学习兴趣。学生积极快乐地参与教学活动，知、情、意和谐正常发展，自信心与成就感增强，就能充分体会到数学学习的快乐。

（一）讲题的几种形式

1.讲作业。作业是学生及时巩固所学知识点的直接途径，也是向老师反馈学习情况的最直接的方式。所以，除了单纯的书写作业之外，我会选择一道稍有难度的练习题，作为讲题作业。学生讲题的方式也是多样化的，可以利用课间跟教师面讲，也可以利用手机录像录制视频，还可以利用微信直接录制小视频等。有视频的好处是可以作为帮助学困生的资料，及时达到生生互助的目的。

2.讲课堂练习。作业中的讲题，会在每天的课前安排三分钟的时间，请学生在课堂上进行讲解，以达到全员落实的目的。课堂中，练习时间也会根据各小组学习情况，安排讲题。在讲题的时候，台下的学生要注意聆听，并提出问题和疑惑，讲题的同学负责解答。在这样的互动中，无论讲题还是听讲的学生都会有不同的收获。

3.讲挑战题。在上复习课时，安排各小组之间互相出挑战题当堂挑战。挑战题大都具有一定难度，但是所出题目要符合课本的要求，不能偏、难、怪。被挑战组也可以翻转请出题组的同学来讲解，如果出题组的同学解答不出，则挑战组失败。在这样的挑战过程中，出题的同学会更加用心选题，并提前保证全组的同学都会解答，这样才能保证挑战的公平性和实用性。

（二）讲题的四个境界

第一个境界：模仿例题，讲清练习，基本是先解后讲，照着答案讲，把题目讲清；重在讲解过程。第二个境界：看题型就有基本思路，并能够找出题目的多种解法，把题目讲透；重在分析解法的阶段。第三个境界：认清题目变化，找到数学模型，能够建立知识间的联系，把题目讲活；重在触类旁通的阶段。第四个境界：注重分析解题的数学思想方法，自主把题目进行变式，把题目讲易；重在引申拓宽的阶段。

（三）对讲题的心得体会

彭同学（女）：从初一入学到现在，我们一直开展着讲题的活动。刚开始我认为讲题没什么必要，但在后来的参与中，渐渐明白讲题的过程中，不仅是在教别人，更是在与同学互相交流解题方法及技巧。

李同学（男）：讲题可以使我们每天都接触一些较难的题型，如果每天都这样积累，那么我们的解题能力会大大提高.讲题可以活跃我们的思维，有许多的难题都是可以一题多解的。

德国数学家菲利克斯·克莱因说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人善心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”让我们在学生成长的过程中最大限度地保留他们对数学学习的兴趣，让数学的学习变得轻松有意义，让学生爱上数学是我们的必修课。

[责任编辑 吴海婷]