多方位深度合作办学模式探索与实践

郝强 胡庆华

摘 要：多方位的深度合作办学模式，适应高职院校发展的趋势，既可以调动多方的积极性，也可以相互优势互补、相互依托，加速专业改革，创新课程，办出特色。

关键词：双元制；股份制；职教联盟

我国的高等职业教育经过20多年的发展，全国的高职院校的数量已经占据高等院校总数量的50%以上，在校学生的总数量也超过了高校学生总数的半数以上，真正做到了高等教育的半壁江山。本文主要就高职院校办学模式进行一些探讨。

1 传统办学模式

传统的办学模式包括公立办学模式和私立办学模式。

1.1公立办学模式

这类办学模式的办学资金主要是政府拨款，加上学生的学费。院校实行党委领导下的院校长负责制。公立院校资金有保障，学校比较稳定，但是专业设置可能较传统，招生有一定难度，改革幅度有难度。

1.2私立办学模式

这类办学模式主要是由非政府部门的企业单位、事业单位、社会团体以及其他社会组织和个人，利用非国家财政性教育经费，面向社会办学，学费是主要的经济来源。这类院校主要实行董事会领导下的院校长负责制。私立院校资金保障有风险，但是专业设置灵活、改革较容易。

两类院校都有一个共同点，招生较难，学生想选公立学校，但是专业选择余地小，私立院校专业选择灵活，但是感觉有风险。

2 国外高职院校办学模式

国外高职院校发展更早，发展时间更长，办学模式也有很多种，下面选择三种典型的办学模式进行简单介绍。

2.1德国“双元制”办学模式

德国的“双元制”办学，也叫现代学徒制。这种模式是学校和企业共同完成教育，在学校完成理论学习，在企业完成实践技能培训，实现传统学校教育和企业教育的优势互补。“双元制”办学模式主要是提高学徒文化知识素质和适应需求的能力；

2.2 美国社区办学模式

为了适应当时的应用型、技能型人才的需求，社区学院便产生了，院校经费75%由政府和税收负责，25%由学校自己负责。后来主要发展成为学士转课程、生计教育课程和社区服务课程，也同时使高等教育逐步走向大众化。这种办学模式也逐步成为美国高职教育的主要办学模式，也是美国高等教育的一个重要组成部分。社区学院主要是满足个人和职业的需求。

两种办学模式有差异，比如招生和证书制度、课程体系、培养目标，但也有很多相同点，比如都注重技能和实践、都和企业合作等。

3 当前办学模式

高职教育已经发生很大的变化，在传统办学模式和借鉴国外办学模式的经验中，当前也有很多的办学模式。

3.1校企合作办学模式

学校在自身实力和实际需要的前提下，在学校内部开办企业（校内企），还有就是和企业进行合作，这样既还可以解决学生的实训、实习场地问题，还能提高学生的实践和技能能力。现在很多高职院校基本都要采用这种办学模式。

3.2企业或行业办学模式

企业或行业根据自身的特点，自行出资办学或收购独立的学校进行办学。投资的主体是企业或行业。这种办学模式主要是集中在大型企业办学。

3.3股份制办学模式

企业和具有独立法人资格的高职院校用股份制的方式进行合作办学。企业提供设施、技术、资金，学校提供师资、场地等形式，高职院校和企业共同进行办学，共享办学效益。

3.4校校联合办学模式

这种办学模式主要是学校和学校进行合作，双方联合招生、培养。近几年很多高职、中职院校都采取这种办学模式。

3.5职教联盟办学模式

通过上层管理机构，多家院校进行整合，包括师资、专业、场地等，进行强强联手，形成大的教育联盟，进行办学。当然这种模式需要多家学校共同完成，难度较大。但这样可以更好地培训学生的技能，还能更好的发挥各个学校的优势。

3.6中外合作办学模式

国内的院校和国外的院校进行合作培养，双方互认教学的成绩，这样可以增加学生出国留学的机会，还能增加学校效益，也能扩大院校的知名度。

4 高职院校多方位深度合作的办学模式

随着高等职业教育的发展，高职生就业难、同时企业招人难、知识技能更新换代快、新的热点出现频繁、教学内容和市场需求脱节、师资力量更新跟不上，实训基地建设跟不上市场需求、企业需求和毕业生期望有差距等，所以就要求多方位的深度合作办学模式。多方位合作办学是指高职院校、行业部门、企业协会、工业园区、其他培训机构等至少三方以上的多方位深度的合作办学模式。

1.行业部门、企业协会进行经费支持。现在行业、企业投入设备和经费，增加了办学实力，有主人翁意识，愿意和院校共同发展进步。

2.院校参与行业部门制定行业标准。院校参与行业标准的制定，这样才能高瞻远瞩，把握高层的要求，在制定人才培养目标的时候才能做到有的放矢。

3.院校参与的企业真实项目。这样学生可以直接接触到真实的新鲜的内容，使学生积累相当于两年的项目经验，有效掌握测试过程中常见的技术、方法、流程和经验，提升实际问题的解决能力。

4.加快专业建设和改革。多方参与可以直接与行业接轨、与时代的发展同步、与企业的需求一致、与企业的环境相似、学习内容与工作内容接近，可以使院校和教师的办学思路更开阔、办学理念更先进，从而可以加快专业建设和改革的步伐。

5.多方参与保障就业。一般企业规模不是很大，一次性接收毕业生人数不是很多，学生毕业后，行业部门、企业协会、工业园区、培训机构多方都要参与到毕业生的就业安排中，解决了毕业生找工作的后顾之忧。

6.工学结合可以落到实处。由于参与的企业较多，可以把学生分配到不同的企业进行实训、实习、甚至就业，这样工学结合可以真正落实，也不必担心实习生多影响企业正常的工作、安全等，也有利于学生的组织和管理。

7.把企业文化和校园文化进行融合。院校和工业园区合作，可以把企业文化和校园文化进行融合，加深学生对企业的了解和对社会的认识，使学习更有目的性，专业能力和技能更加增强。学生在工业园区实习甚至就业，可以增加下一届学生的兴趣，对招生和就业安排进行正向宣传。

8.教学团队可以得到保障。兼职教师由于有自身的工作，很难保障教学能按部就班地进行，现在培训机构参与合作办学，兼职教师队伍的稳定，可以保障教学稳定地进行。教师到企业挂职锻炼实习能更好更快地转换成“双师型”教师。

当然多方合作办学模式也有一些需要注意的地方，比如多方共赢的有效运行机制问题、合作办学的理念统一问题、增加学生的负担问题等，都要预先进行多方沟通交流，理顺关系，形成有效的监督管理机制等。高职院校要根据院校专业发展的实际情况、地区特点，可以进行多方位的深度合作办学，使高职院校能更好地服务学生、服务教师、服务经济、服务科技。

参考文献

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