转化高中语文学困生的实践与研究

农村普通中学生源差，录取的学生都是重点高中录取后剩下的，尖子生极少，大部分学生语文基础很差。课堂教学如果只围绕那几个升学有望的学生展开，而把那些看似升学无望的学生排斥在课堂教学之外，那就有违教育的公平性了。因此，笔者总是以真诚的感情、民主的作风去对待全班的每一个学生。对尖子生，精心培育，引导他们达到新的境界；对学困生，循循善诱，帮助他们迅速赶上队伍，使他们在语文的天地里得到充分发展。具体做法是：

一、想方设法让学困生参与课堂学习

课堂教学要体现素质教育的全体性。要使全体学生积极参与，首先就要关注学困生，学困生积极参与了，也就等于全体学生参与了。要学好语文，乐学是关键。但部分学困生有自卑、自满或急于求成等心理障碍。因此，老师要想方设法消除他们的这些心理障碍，让他们积极参与到课堂学习中来。对于学困生，主要引导他们课堂自学，教师精讲，学生适度练习。课堂上调动他们自己动脑、动口、动手。比如，在学习文言文时，对各课的重点实词、虚词及语法现象，笔者总是让学生先整理，在他们整理的基础上，再帮他们把知识系统化、条理化。学生在整理过程中积极性很高，每个词都能掌握多个义项。如“朝”这个文言词语，从本义到引伸义、比喻义，有的学生共整理了15个义项。这样，他们不仅掌握了知识，阅读文言文的能力也逐步提高。随着时间的推移，学困生的学习成绩都有了一定程度的提高。

二、为学困生定期开办专题讲座

语文素质教育应该面向全体学生，但对那些学困生，应该如何帮助他们提高呢？笔者主要采取定期开办课外专题讲座的方式来满足学困生的知识需求。学困生自愿报名参加专题讲座学习，每学期开办五次，高一到高二共四个学期开设“语音文字”、“标点使用”、“词汇”、“文学常识”、“古代文化常识”、“文学鉴赏”等20个专题。笔者按照普通高中语文课程标准和语文高考考试说明，对中学语文知识点的具体要求组织讲练。比如，“语音文字”专题，笔者主要讲了六个方面：①汉语拼音方案的正确使用；②根据语境辨析字词的正确读音；③根据语境准确朗读句子：④汉字的结构和形体；⑤汉字的查检法；⑥辨析和改正错别字和不规范汉字。然后组织学困生演练了有关语音文字的50个题目。这样，高中前两年，这些学困生就把中学语文知识点全部复习了一遍，又做了一定数量的练习。知识丰富了，技能提高了，为高考奠定了良好的基础。

三、热情鼓励语文学困生

在语文教学中，笔者从不排斥学困生，并且坚持常年利用业余时间为他们补课、辅导，并热情鼓励他们，让每个学困生都能抬起头来，充满自信。比如，笔者班的李全明同学，理科很好，但语文基础极差，每次考试语文都不及格，尤其作文能力很低，因而曾丧失了学语文的信心。为此，笔者经常找他谈心，激发他学语文的兴趣，同时，采取适宜的方法帮助他提高写作能力。有一次写议论文，笔者发现他论点、论据的知识还没掌握，文章的思路很乱，于是笔者找他到办公室去，他开始很胆怯，认为作文没写好，准要挨批评了，可是笔者没有从这次作文谈起，而是谈起文明礼貌的事。因此，他轻松了。然后笔者要求他造三个“因为……，所以人人都应讲文明礼貌”的因果复句，他略加思索，就造起来了：①因为我国自古以来就有“礼义之邦”的美称，我们必须继承这一传统，所以人人都应讲文明礼貌；②因为我们的社会主义制度是文明的，所以……；③因为在讲文明礼貌的过程中，大家都会直接或间接受益，所以……造完句后，笔者又问：“那些因果之间有什么具体联系呢？”于是他又按造句的思路尽力讲道理、摆事实去分析论证自已的三个句子是正确的。接着，笔者又问：“刚才你的这番话主要论证了什么问题？”他回答：“人人都应讲文明礼貌。”笔者说：“这就是中心论点。”笔者又问他：“你从几个方面进行论证中心论点的？”他答：“三个。”笔者说：“这就是分论点，而你讲的那些事实、道理就是论据。回去以后以‘人人都应讲文明礼貌为题，把今天你讲的内容整理成文交上来吧。”他恍然大悟，明白了笔者找他的意图。他很快把作文交上来，果然进步了，得了85分。他非常高兴，从此写作的积极性提高了。经过一年的辅导，高考中，李全明同学的语文取得l35分（满分160分）的好成绩。笔者班级的语文平均分名列全市（县）前茅，全体同学的成绩普遍提高。

笔者在农村普通中学教高中语文已有十多年，对农村普通中学语文教学的酸甜苦辣有深切体会：对待学困生，不要歧视，有耐心。真诚地对待每一个学困生，时间长了，他们会用成绩或优良的品质回报老师。在教学实践中，笔者注意面向全体同学施教，所以所任班级的整体素质不断提高。

（翟大群 江苏省新沂市高流中学 221411）