浅谈如何正确看待孩子的早期教育

邹霞

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0046-01

现今的家长们是越来越重视孩子的早期教育，鼓励孩子多学知识、增长能力，课外班、特长班、英语班遍地开花，里面的学员越来越低龄化。但是，对孩子过早地进行早期教育，真的对他们的发展有利吗？我们应该如何正确看待孩子的早期教育呢？

一、早期教育是否越早越好

很多家长认为早期教育开始得越早越好。于是，就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育和超前智力开发，在孩子出生不久就教孩子认字、算算术，让四五岁的孩子学小学的算术、语文课本，有些人甚至主张把小学要解决的问题提前到3岁，比如“0岁识字，3岁扫盲”等等。这是一种典型的急功近利的做法。根据幼儿心理学的研究表明：0岁至6岁，是儿童身心发展相当迅速的时期；但促使其发展，是有条件的。如果人为地任意提前训练，效果不好，也没有那个必要；不仅没有必要，还会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。因此，家长应该根据孩子年龄和身心发育规律教育，不应盲目地让孩子过早背上身体和心理包袱，过早地接受力所不及的学习任务，使幼儿学习兴趣减弱，自信心不强，甚至造成幼儿厌学、消瘦、性格呆板，这将严重影响幼儿身心的健康发展。

二 、早期教育不是超前智力开发

儿童青少年的发展是一个长期的过程。在这个过程中，科学的早期教育是必要的和重要的。但是，这种科学的早期教育应该特别慎重，尤其在教育内容上，不能错误地认为早期教育就是超前智力开发。我们作为社会中的人，各方面素质不是孤立的，各方面素质是互相联系、互相影响、互相制约、互相促进、相辅相成的。各方面的素质只有和谐发展才能获得充分持续的发展。如果在早期教育中只注重智力开发，强迫孩子去学习超越他们年龄阶段的东西，尤其是过早地进行专门化的智能训练；那么，这种片面的教育和训练，必然破坏儿童和谐发展的正常进行。儿童作为一个完整的人，面临着各种各样的发展课题，人为地加速或强化某个方面的发展进程，只能是以牺牲 、丧失其他方面的发展为代价。因此，在孩子的教育上任意进行超前智力开发，强制性让孩子去学习掌握他们这个年龄段不能理解和接受的知识，这是有害无益的。父母有责任有义务创造条件促使孩子身心发展，也有责任有义务呵护孩子的童心、童趣，保留他们“固有的东西”，这就需要遵循孩子成长的自然规律，让孩子在自由自在的玩耍中成长，在无忧无虑的生活中获得发展。

三、早期教育应注重孩子全面发展

一个人的成材，是一个相当长的发展过程，每一个阶段的培养教育都是很重要的。它要受多种因素制约，不是某一个因素可以决定的。家长培养教育孩子，不能忽视孩子成长的任何一个阶段，也不能忽视任何一个方面的素质，而应当持续不断地进行培养教育，应当进行全面的培养教育。我们的家长非常重视孩子的智力发展，而忽略了非智力因素对孩子命运的影响。例如，一些高等学府出来的高材生，智商怎么样，不用大家说。但由于缺乏良好的心理素质和适应生活的应变能力，走上社会后连正常的工作都不能胜任。又如少儿离家出走，少年犯罪，少年自杀等等。要知道，人才是“人”和“材”的高度统一，须先成“人”，方能成“才”。如果说智力因素是成“才”的基础，那么我们毫不夸张地说，非智力因素是成“人”的关键。因此，我们在重视幼儿智力发展的同时，更要从小对孩子进行情商培养（即非智力因素的培养）。

总之，过早地对孩子进行超前教育，并不能达到切实提高孩子全面素质的目的，反而对孩子的发展不利，对我们整个民族素质的提高也是不利的。科学的早期教育，应该不仅是根据孩子年龄和身心发育规律的教育，还必须包含有品德、性格的培养，身体素质的提高，劳动能力、审美能力的培养等方面。即教幼儿学习做人，学习生活，学习求知，学习劳动，促进幼儿身心和谐全面发展。