以读悟情 以读会意

李丽

朗读，是小学生阅读的基本功。新课程标准明确指出：高年级朗读，不仅要做到正确流利，而且要有感情。掌握正确的朗读方法，训练有感情地朗读，能使无声的书面语言变得有声有色，既可以促进我们对知识的理解和记忆，又可以帮助我们积累大量的词汇和句子。

朗读需要注重抑扬顿挫、轻重缓急。例如，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”读这段话的时候，语速不能过快，要尽量缓慢匀速地阅读，语调要轻，“柔美”一定要读得轻柔缓慢，让人有身临其境之感，而逗号之间的停顿，可以根据个人的感受停顿或长或短，忌处理成时间一样的停顿，这样会让画面感失去层次。

又如，“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这句话就不同了。其中“难道”需要重读强调，虽然是问号，但是作为一个反问句，语调区别于疑问句，结束语调不能扬起来，必须降下来，才能传达出肯定的意思。

再如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。”这句话的朗读要想出彩，必须以气势取胜，关键在于语速要快，尽量弱化语句中的停顿，给听众造成一浪高过一浪的急迫感，“咆哮”“狂奔”“势不可挡”这几个词需要重读，以体现山洪“势不可挡”的气势。

除了朗读，默读也是小学高年级语文学习中不可缺少的一种阅读方法。

默读时，我们要做到眼到、心到、手到。眼到，即认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，即集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能提出问题。手到，即在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。如《金色的鱼钩》《梦想的力量》《与象共舞》这类故事性较强的课文就可以采用默读的方式。在默读时，还要注意速度，不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解上。要注意减少眼睛停留的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。例如：五、六年级多篇略读课文都明确要求通过默读了解文章内容，还有许多精读课文的思考练习，也要求我们默读完成思考练习。