初中英语语音教学策略浅谈

陆金梅

摘 要 语音是语言的物质基础，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。作为一名中学英语教师，怎样才能使学生学英语有个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快，而且成绩好呢？这关键就在于语音教学。

关键词 语音 重要性 方法 注意问题

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0017-02

我国目前的中小学英语教学有一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”， 且“哑巴英语”仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状。针对这一现象，作为中学英语教师，怎样才能使学生学英语有好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快，这关键就在于语音教学。下面结合教学实际，谈谈自身的做法。

一、要充分认识到语音教学的重要性

要想学好英语必须先学好英语语音，要弄清语音在英语学习中的重要地位，首先要弄清语音和语言的关系。语音的基础是声音，要听准别人的声音，自己的发音也要准确，而这两者是互相影响的。如果发音不准确，就会听不懂或不能完全听懂别人的意思，就像有的人学了多年的英语，可就是听不懂或不能完全听懂英国人说话，原因就是自己学习英语时不重视英语语音的学习，发音不准确，听的能力就差，你说的别人自然就听不懂了。学习英语的兴趣，就像学唱歌，唱得好，兴趣就越来越高；唱得不好，老跑调，别人不爱听，自己也很难受，久而久之你自己也不爱唱了。

二、语音教学常用的方法

（一）先教字母音标

首先，教学生26个字母时，我先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开， 认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。我觉得这个方法比较好。

（二）掐头法

辅音字母Ff/ef/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/，这6个辅音字母读音中前面都有一个/e/音素，让学生反复读这6个辅音字母，而后尝试读出去掉/e/之后的音素，就得到了6个辅音字母在单词中所发的音素。

（三）去尾法

26个字母中：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/、Zz/zi：/、Jj/d3ei/、Kk/kei/，前6个辅音字母的发音末尾都有一个/i：/音素，后两个辅音字母读音都有一个尾音/ei/，去掉它们的尾音就是这几个辅音字母在单词中的发音：/b/、/s/、/d/、/p/、/t/、/v/、/z/、/d3/、/k/。

（四）对比学习法

辅音字母Gg、Hh、Rr、Ww在英语单词中的发音与汉语拼音中的发音相似，所以学习这几个辅音字母在单词中的发音，可以对照它们在汉语拼音中的读音来学习/g/、/h/、/r/、/w/几个音素。

（五）元音字母的发音

教5个元音字母在单词中的发音之前，可先让学生知道什么是开音节、闭音节，在了解了开、闭音节之后，结合学生学过的单词教元音字母的发音。

（六）字母组合的发音

在学习了辅音字母和元音字母的发音之后，可利用学过的单词学习元音字母和辅音字母组合在单词中的发音，如/∫/：shop、/tr/：tree、 /dr/：drive、/ts/：coats等。

（七）音标和单词结合记忆法

在记单词时，如果把每一单元或几个单元的单词以语音为主线由行列表记忆；以重读开音节和闭音节按发音规律记忆；归类进行记忆，使学生很快掌握单词之间的联系，丰富词汇量，由于这种方法是循序渐进、环环紧扣的，因此学生丝毫没有感到困难就把音标和拼读学会了。这样的音标教学，才不会让学生感到枯燥无味，同时还能培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好的基础。

在这几种方法中，我觉得先学字母音标、元音字母的发音、字母组合的发音和音标和单词结合记忆法最为实用。在平时的教学中，我用的最多的方法是音标和单词结合记忆法。我是这样做的：先把字母音标教完，再教其余的音标，然后再上课文，且在以后每天上课之前都先复习一下音标，加强学生的记忆能力，这样的语音教学效果最好。虽然不同的教师有各自不同的讲授方式，但每种教学方法都有其应用范围，教师应充分利用各种方法的积极性的作用和优势，充分调动学生学习语音的兴趣。常言说得好，兴趣是最好的老师。我认为在语音学习过程中，为了调动学生学习的积极性继而才能提高语音教学的效果，教师应在教学中因地制宜、因材施教，合理地运用各种教学方法和技巧。

另外，教师应将语音与听力、朗读相结合进行教学，这样才能使枯燥无味的语音教学变得生动活泼，趣味横生；才能帮助学生抓住语言主要功能是传达信息，并克服只注意音素的准确性而不注意连贯性的问题；从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并掌握更为地道的英语。

三、教音标时应注意的问题

（一）音标教学要与字母、单词相结合

学生在学习音标时，已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标/i：/时，让学生找出含有/i：/的字母EBCDGPTV。如在教学音标/e/时，让学生找出含有/e/的字母FLMNSXZ。这样，学生就很容易掌握音标的发音。在单词教学时，教师应适当地教给学生掌握字母（形）在单词中读音的（音），掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其字母在单词中的拼读意思，培养了学生的拼读能力。

（二）注重激发兴趣

激发学生的兴趣，在七年级英语音标教学中是十分重要的，学生如果对所学功课感兴趣了，才会认真学习该门功课，才能取得事半功倍的学习效果。在音标实际教学中，我们让学生根据自己的爱好制作自己喜欢的音标卡，并进行评比，教学效果很好。让学生在做中学，让学生在玩中学是我们在音标教学中坚持的原则，也是七年级英语教学中重点关注的部分。

（三）严格要求，常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断纠音，不让语音退化。在教学中，要经常注意纠正学生的发音，如学生往往容易把short 发成短音，flag发成fleg，/s/发成/z/等，教师要经常训练，不断提醒。并及时表扬发音好的学生，形成正确的发音风气。同时，句子的语音、语调，会话朗读的感情，都要做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在教学中我深刻地体会到只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一关。

总之，英语语音的教学是长期性的工作。作为英语教师，不仅要教授学生掌握基本的语音理论知识，在教学过程中还要引导学生多听多说、多读、多练，并让学生严格要求自己，坚持不懈地学习。这样，学生才能在学好英语音标的同时，能够综合运用听、说、读、写等技能进行日常会话，最终实现英语语音教学的目的。

参考文献：

[1]张利红.英语音标教学理念和方法的创新[J].教师论坛，2002，（9）.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]董必义.中学英语词汇学习策略与教授方法研究[D].华东师范大学，2009.