浅谈如何引导学生自主学习

黄云霞

【摘要】本文结合自己在课改实践中对培养学生自主学习的认识、体会及在英语课堂教学中如何引导学生开展自主学习，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体，最终实现教学目的。

【关键词】自主学习 自信心 学习方法 学习习惯 主动参与

《英语课程标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何引导学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？

一、培养学生的自信心，促进自主学习

自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。尤其是农村的大部分学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立 “我能行”的信心，使他们敢于参与、主动参与。

首先，平等对待，让学生积极参与。古人云：“亲其师而信其道”，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。作为教师，课堂上应平等对待每一个学生。尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，要让学生尝到“跳一下就能摘到苹果”乐趣。我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体味参与的快感。给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。

其次，激发兴趣，让学生主动参与。美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到英语学习中来。要激发起学生学习的兴趣，我认为一堂课的课前导入非常重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的“开场白”能产生先声诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习的兴趣。

二、教给学生学习的方法，促进自主学习

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。可见，在学习过程中，学生学会知识仅为对知识肤浅的理解，而掌握方法，学会知识，才能挖掘潜能，创新发展，最终达到掌握知识的目的。当前教育改革的方向，就是要让学生在教师的指导下，变“学会”为“会学”。教师在指导学生学习时，不是单纯的传授知识、训练能力，更应教给学生学习的方法。方法是钥匙，学生有了这把金钥匙，自然就会信心百倍、轻松愉快地接受知识了。

如教BookII Topic3 Unit6 “Bicycles are popular”时，学习步骤是这样安排的：1.预习。让学生找出生词，并能读出对话。2.看录像，听课文录音并模仿语音语调。3.角色表演。请学生与自己的搭档表演课文的对话。4.小组讨论，找出骑自行车的优点并用英语句子写出。5.教师总结。6.再熟练朗读1a.分析完这部分内容后，我即引导学生归纳学习方法：读、找、议、述、再读。接着根据学习方法让学生学习其余部分。

实践证明，在课堂教学中，教师如果能教给学生正确的学习的方法，学生就会积极参与，这样必然能促进学生的自主学习。

三、帮助学生养成良好的学习习惯，促进自主

我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可见，一个好习惯的养成对一个人的一生有着深远的影响。在积极倡导素质教育的今天，作为教师，应该帮助学生养成哪些良好的学习习惯呢？

首先，学生要养成良好的读英语的习惯。新大纲强调，英语教学应尽可能地让学生多接触英语，多让学生通过视、听、读的方式进行语言输入。以先听后读为本的方法是课堂教学实施素质教育的重要内容之一。让学生自然地，不知不觉地吸取和操练中，增强语感，提高英语的基本能力。因此，我在教学中十分注意要学生养成良好的读书习惯，并进行了如下尝试：①给学生足够的时间读演课文。②扩大学生的阅读面，鼓励学生多读练课外资料。③教给学生阅读的方法，让学生每读一次有一次收获。

其次，学生要养成一边读，一边做记号的良好习惯。法国著名思想家布丰说过：“读书不做记号等于不读”。教师在指导学生读书时，应该要求学生养成读一读，找一找，画一画，想一想的好习惯。在通读文章的过程中，找出生词及精彩的句或有用表达并加以理解和记忆。以这样的要求进行长期的训练，学生自主学习的能力就自然而然地形成了。

再者，学生要养成课前预习的良好习惯。学生以学习间接经验，即书本知识为主。除了课堂上师生的交流，他们更多的时间是与书本打交道。因此，让学生借助教材预先学习，让他们自己动手、动口、动脑，就会变被动为主动。我是这样引导学生进行课前预习的：①让学生以自己的方式读课文，理解课文的内容。②让学生带着问题读课文（根据课文的思考题或老师设置的思考题） ③自己去查找一些有关课文内容的资料。总之，学习中的预习，实质是学习的主动权从教师手中转到学生的那儿的过程，学生掌握了预习的规律，就会达到事半功倍的效果。

实践证明，在教学过程中，学生的积极参与，教师的悉心指导，必然能促进学生的自主学习，点燃学生勇于探索、敢于创新的火花，使他们不仅成为“知之者”也是“好之者”更是“乐之者”，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.

[2]关鸿羽.教育就是培养习惯[M].新世界出版社.