以读促写的初中英语写作教学实践

姜颖

【摘要】随着素质化教育和新课程改革进程的不断深入，学校和教师越来越清楚地意识到学生在课堂的主体性地位。英语课程作为初中教育中重要组成部分，不仅能够培养学生良好语言知识运用能力，更可以提升学生交际水平。在实际教学过程中，教师应根据学生认知特点，不断创新教学理念，通过以读促写的教学方式，促进学生健康发展。本文以《新课标英语》读写课为例，重点探讨以读促写的初中英语写作教学实践。

【关键词】素质化教育 以读促写 写作教学 新目标英语

英语课程直接影响着初中学生的升学成绩，而写作作为其中重要组成部分，更应受到教师的重视。在传统教学过程中，教师主要采取纯写作的教学方式，通过小练笔等形式，在一定程度上忽略了读与写之间的关系，使得学生不能很好地将英语知识运用在写作过程中，降低了英语学习的兴趣。在教育事业飞速发展的时代背景下，教师应及时更新教学理念，提升学生写作水平。

一、综合英语教材内容，激发学生写作兴趣

《新课标英语》读写课既包括必要的阅读活动也涵盖写作教学活动，阅读是学生知识输入阶段，其直接关系着学生写作素材的积累，而写作是学生知识输出阶段，能够有效检测学生知识掌握情况。因此，教师在制作教案时，应科学整合教材内容，结合教材大纲、教学目标，借助现代化多媒体教学设备，丰富课堂教学活动，融合读与写之间的关系，激发学生对写作的兴趣。在课堂中，教师不仅要设置不同的教学目标，教授学生必要的阅读方式与技巧，更应引导学生总结文章中的信息点，提炼出写作过程中有可能使用得到的句式和词语。如教师可以使用游戏教学的方式，通过英语小游戏，操练课文中重点的句型，使得学生对知识形成深刻印象后，再进行写作学习，从而更好地树立学生以读促写的意识，提升其写作水平。

二、丰富教学呈现方式，积累学生写作素材

教学呈现阶段是以读促写教学模式中核心部分，教师应根据教材内容，不断创新教学理念和方式，以阅读的方式，积累学生写作素材。如在学习人教版初中英语教材Go for It八年级上册Unit11“Could you please clean your room？”时，可以按照以下几个步骤进行“以读促写”的课堂活动。

1.教材内容呈现。“Could you please clean your room？”这一教学单元主要教学目标是能够让学生客气、委婉的提出请求，其句式可以用于写信、议论文等写作形式中，可增添文章的内涵，升华文章的主题，该单元重要的英语句型有：“Could you please XXX？”教师可以根据该句型，设计对应的教学情境，吸引学生注意力，从而在教学过程中积累学生写作素材。

2.具体教学过程。设计教学过程时，教师应仔细研究教材内容，按照课堂导入—新知识学习—机械操练和知识复习的教学程序，并根据学生不同层次，设计出针对性教案。

第一步：课堂导入（Pre-reading）

情境导入：T：“同学们，每天你们吃完饭后，妈妈都会做什么？”

S：“洗碗”、“扫地”、“打扫卫生”……

T：“那你们有帮助过妈妈么？如果你想帮助妈妈做事情，我们应该如何委婉的提出来呢？用英语如何说呢？就让我们进入到今天的英语学习吧！”

在这个情境导入的过程中，教师应充分关注每个同学的参与情况，并引导学生复习旧知识，加深学生对英语知识的印象。

第二步：看视频，输入新知识

教师可以让学生观看有关教材的视频，吸引学生注意，并利用图片教学法，教授学生“dish”、“trash”、“fold”等单词，形成学生初步的印象，并借助游戏教学法，操练本单元重点句型。

第三步：以读促写，巩固学生英语知识

以读促写是检验学生对知识的掌握能力，教师可以布置小写作等任务，让学生利用“Could you please XXX？”造句，并将课文中重点单词运用进去，提升学生知识的运用能力。

3.重视教学过程反思，培养学生写作能力。在运用以读促写的教学方式的过程中，教师应重视教学过程反思，落实学生课堂评价，通过动态评估的方式，培养学生写作能力，主要包括以下两方面的内容：一是更新教学方式；在安排课堂教学时，教师应结合学生英语实际情况，写作对于学生而言，一直是比较难攻破的学习内容，甚至很多学生都畏惧、讨厌写作，因此，教师须融合好阅读和写作之间的关系，选择恰当写作内容，让学生感受到写作的魅力，消除学生对写作的畏惧感，提升其写作效率；二是开展小组合作学习，提升学生写作技能，在实际教学过程中，教师应充分尊重学生课堂主体性地位，通过布置小组写作任务，加强学生之间的联系，从而更好地提升学生写作水平。

综上所述，将以读促写的教学方式应用在初中英语写作课程中，能够有效提升课堂效率和质量，教师应结合学生英语基础知识掌握情况、兴趣爱好等内容，不断更新教学方式，丰富写作教学活动，引导学生自主积极的分享英语阅读心得，并将其融入写作过程，从而提升学生英语表达能力和写作运用能力。教师须遵循因材施教的教学理念，尊重学生个体差异性，多用表扬等方式，鼓励学生大胆进行写作，教授学生实用的写作技巧，丰富学生写作素材，更好地实现以读促写，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]韩利荣.妙手巧医Reading常见病——对初中英语Reading部分课堂教学现状的反思及其对策[J].中国校外教育，2015，33：78.