作文教学中如何培养学生潜在的想象力

牛德金

内容摘要：作文教学中培养和发展学生潜在的想象力，是作文教学中不容忽视的环节，也是提高学生作文水平的关键。可以从深入实际，追寻作者思路，修改作者所表达的人物等几方面入手，让学生通过联想进行叙述，不仅让学生懂得写作之法，而且让学生懂得如何落笔，让学生大胆尝试写作之道，从而提高写作能力。

关键词：作文 教学 培养 想象力

古人云“授人以鱼，不若授之以渔”。作文教学中培养和发展学生潜在的想象力，是作文教学中不容忽视的环节，也是提高学生作文水平的关键。教学中可以从以下几方面培养学生的想象力。

一.深入实际

作文教学中命题作文是学生习作的难点，也是教师教学的难点，因此所选命题应具有新颖性、典型性和广泛性等特征，让学生从实际出发展开想象，按自己的思维方式提出问题、解决问题，避免一味按教师的提纲思路而形成单一的定向思维模式。应让学生在深入理解命题的基础上深入实际，因地制宜，去写周围所熟悉的一切，写自己的体验、经历和感情等，不能一味追求写作技艺，强用华丽辞藻和热衷写作模式。如命题作文《我的家乡变了》要鼓励学生做个小记者，去采访家长，走访老者，了解过去家乡的自然环境，人们的衣、食、住、行、通讯等各个方面。而后，带着自己了解到的情况，从自己的家庭和周围开始，亲自进行观察，深入了解具体的变化情况，体会变化的原因，最后抓住变化中比较典型的，选择性的把重点部分有条不紊地叙述出来。这样既培养了学生的观察力和想象力，又使学生从实际出发，做到了言之有物，感情真挚，培养了良好的写作习惯。

二.追寻作者思路

许多文章中作者都提供了不同的问题，有待于读者去解决，给人留下反复想象和回味的余地。据此，教师可组织全体学生反复阅读或小组讨论，寻求作者所表达的语意，把这种语意未尽的篇幅，通过巧妙构思，用自己的语言表达出来，教师巡视并指导和解答小组提出的问题，同时对学生所研讨的结论给予肯定，激发学生的参与意识和学习兴趣。如：鲁迅先生的《故乡》一文中，作者提出了自己的期望，他希望宏儿和水生不要向他和闰土一样隔膜起来，但作者没有将此期望详尽叙述。因此教师组织学生分析原文，追寻作者思路，并分析作者、闰土、宏儿和水生他们生活在什么样的时代中，他们有哪些不同之处，再明确作者在文中提出了哪些让读者质疑的问题。而后让学生展开想象，依据作者的期望和思路去写全文，学生完全可以把这一问题详尽地表达出来。再让学生反复分析原文和续文，使整篇文章条理化、明晰化和完整化。

三.修改作者所表达的人物

有好多文章是以人物思想变化为线索，如果学生在理解课文的基础上，引导学生仔细分析文中各个人物然后，变换文章表达形式，由于文章形式已变更，文章思路亦随之变换，文章中原人物的性格也随之变更。另外形式一变，可以使学生产生新鲜感，从而激发学生的兴趣及潜在想象力。文章形式变换时语境也随之变更。更换文中的语言重新编写一段文字，人物也随语境变化而变更。从而使学生主动的、积极的去习作，当然，也要防止那些低级庸俗的笑料夹杂入文。如：《渔夫和金鱼的故事》一文中主要人物是老太婆和渔夫，文章是以老太婆思想变化为线索而展开的，所描写一个蛮狠无理的霸道恶妇人。文章情节曲折、故事连串。如果让学生在了解其意的基础上改变原文形式，描写出一个温顺、慈祥的老妇人，改其意而逆向叙述。要各种写作手法相结合，把文章表达的感情，恳切、委婉动人而至。使文章带有趣味性、生动性和新颖性。

总之，培养和发展学生想象力的方式是多种多样的，教师可以根据不同情况进行不同方式，让学生通过联想进行叙述，不仅让学生懂得写作之法，而且让学生懂得如何落笔，让学生大胆尝试写作之道，从而提高写作能力。

（作者单位：甘肃省天祝县松山镇月牙湾小学）