做一个有品位的教师
2016-05-14陈秀君
陈秀君
人们常说,做人要有气质,做事要有风格。我想,当一名教师,也应当个有品位的教师。
何为“有品位的教师”?
孔子说:“仁者不忧,智者不惑,勇者不惧。”
读着,用心去读;想着,联系身边的事去想。教师也应这样吧。
说“有品位”,应是有温度的,“爱在学生”;说“有品位”,应是有厚度的,“‘读领风骚”;说“有品位”,应是有深度的,“‘研见为实”。
有温度 爱在学生
“教育之没有情感,没有爱,就如同没有水一样。没有水就不能成为池塘,没有爱就不能成为教育。”
有爱,才有教育。学会爱自己的学生,做一个有温度的人。
学会微笑,传递真情。
常人说,世间最美丽的笑就是微笑。微笑,是一种心态,一种阳光心态。微笑是一种力量,一种“润物细无声”的魅力。
教师要学会微笑——特别要关注教育生活的三个细节。
第一个细节:走进教室的刹那,笑迎学生。作为教师,无论你受了什么委屈,一旦步入教室,微笑是唯一的表情。微笑为整节课营造了温馨的学习氛围。
第二个细节:课堂提问的刹那,笑迎学生。提问,是交流,是探究,也是检测。微笑就是传递一种信心,让我们的学生感受你的信赖,为思考、回答问题创设一种轻松愉悦的心理环境;微笑就是传递一种期盼,让我们的学生感受到你的真情,说错说对是次要的,重要的是勤于思考,敢于表述。
第三个细节:笑迎犯错的学生。人生在世,孰能无过?犯错是人的生活常态。犯错有时也是人生的财富,因为人生就是在不断地犯错不断地修正中度过的。何况是未成年的学生呢?所以,在教育犯错的学生时,教师首先要笑脸相迎,宽容他的犯错,让他感受到你的真诚,从而让他心悦诚服地接受你的教育。
笑迎学生,不仅仅是一种美丽的教育方式;而且,让我们的学生也学会了微笑,微笑在复印,微笑在传递,真情在荡漾。
诗意课堂,幸福学生。
课堂学习,是学生最主要的校园生活;课堂教学是教师基本的生活方式。课堂是教师成就生命价值和学生健康成长的主阵地。难怪叶澜教授感言:让我们的课堂焕发出生命的活力,让我们的生命价值在课堂得到升华。真精辟!
古语道,十年寒窗;又云,吃得苦中苦,方做人上人;俗话,先苦后甜等等。极言“苦读”的份量。但是,倘若能够“乐中读书”不是更好的境界吗?
怎样才能做到“诗意课堂”?我认为教师要从三个方面着手。
第一个方面:更新观念,营造宽松愉悦的课堂心理环境,鼓励学生表述己见。
第二个方面:精心备课,注重三个意识:重点意识、方法意识和效果意识。
第三个方面:差异善待学生。在确保绝大数学生参与的前提下,允许学生有不同的收获。倘若有人奢望“大家都掌握”,那其实是“自欺欺人”。如能做到每个学生都“学有所得”已是“最高境界”。也许只有这样,每一位学生才有可能快乐着幸福着上课。
这样,在教学中就能达到“润物细无声”的效果,在收获中就有“春来花满枝”的惊喜。
这样,温暖了自己,也温暖了学生。
有厚度 “读”领风骚
韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”
苏霍姆林斯基说过:“知识、学识、眼界,这都是教师享有高度威信的基础。”
教师应是一个博学的人,应是一个有厚度的人。
陶行知说过:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”就如“读书破万卷,教学如有神”。
读书,理当成为教师的生活习惯。多读书,读好书;常读书,会读书。
常见的阅读方式有三种:
专题式阅读。一段时间集中读一类书,围绕一个专题读,容易“读得快”“进得深”“悟得多”。
任务式阅读。以完成任务为中心,带着问题读。这种阅读“指向明”“有时限”“效率高”。
休闲式阅读。用“快意阅读”丰富生活。这种阅读“涉猎面广”“兴趣浓厚”“快乐感强”。
常见的阅读途径也有三种:
“与书本为友”,阅读经典名著,汲取文化精髓。
“与报刊为师”,阅读报刊杂志,摄取教育前沿。
“和网络为伴”,阅读网络媒体,涉猎时代信息。
教师的阅读,要读出教育的知识,读出教育的思想,读出教育人生的感悟,读出教师的个性,读出一个大写的“人”。
这样,才是一个有厚度的教师;这样,才能独领风骚。
有深度 “研”见为实
教育过程是充满着变数和多样性的过程。教育理论家查有梁说过:“研然后知美。知美,然后能自创也。”叶澜教授认为:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”
研究,是教师的一种事业需要。
一般来说,研究有两种形式,一是教师个体研究,一是教师群体研究。
教学反思是个体研究的主要方式。反思的内容主要是经验的反思和教训的反思;反思的方式主要是写反思日记和写教育故事。在实践中反思,在反思中成长。既有鲜活的教育情境,又有独到的理性分析,更有真切的自我剖析,专业素质在不断循环的“扬弃”中提升。
教师群体研究主要有三种形式:聚焦学科,“备课组协同研究”;聚焦学生,“班级协同研究”;聚焦问题,“课题协同研究”。有平台,才有空间;有互助,才有合力。教师在群体研究中携手进步,共同发展。
在研究中积淀,在研究中发展,这样,教师才是有厚度的人。
所谓“高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之”,但是相信只要时刻躬省自我、坚持无境的学习,勤恳行为,那么教学之路定能通达无疆之境,自由翱翔。
于是,我勉励自己:学兮无境,行者无疆,做一个有品位的老师。
(作者单位:广东中山市三角镇三角中学)