野性教育培养幼儿坚强的意志

范苏英

摘要：幼儿教学中的野性教育是针对现如今的孩子意志不够坚定等现状，旨在培养幼儿坚强的意志，强健体魄的教育形式。

关键词：幼儿教育野性教育

坚强意志

现如今90后00后被打上了胆小、缺乏自信的标签。究其原因，这是教育所致，面对这样的现状，对幼儿坚强意志的培养势在必行，应该在幼儿阶段就要在身体、心理等方面进行野性教育，逐步培养幼儿坚强的意志。

一、强健体魄，是实施幼野性教育的—块基石幼儿教学中的野性教育是近几年提出的，现如今的孩子们意志不够坚定，幼儿园教出的孩子如同绵羊一般温顺，这不是一个泱泱大国的未来的希望，对于国家以及民族的未来没有好处，所以在进行幼儿教育时将野性教育作为幼儿日常学习生活是一个教育重点。要想从野性教育入手培养幼儿坚强的意志，强健体魄是野性教育中不可或缺的一部分。

在幼儿阶段，由于身体与心理都正处于萌芽成长阶段，所以在这个阶段所选择的体育游戏活动应该适应当前幼儿的特点，既要充满乐趣又要有一定的身体对抗竞争性。增强体魄这一环节于野性教育中有着重要的作用，可以说这是幼儿进行野性教育的基础，身体充满了能量，这将是幼儿在以后成长中最重要的资本。

以“斗鸡”游戏为例，在开始游戏之前，教师让幼儿表演大公鸡，学习斗鸡的动作，一条腿站立，另外一条腿抬于这条腿的膝盖之上，然后模仿动物跳。在幼儿模仿完之后，教师给幼儿以评价“大家模仿得真像，大家有的在模仿骄傲的小公鸡，那么哪位同伴能够给我们表演一下公鸡打斗是什么样子的。”随后，教师在地上画一个大圆圈，让幼儿们进入圆圈中，带领着幼儿进行全面的热身活动，因为这项游戏对身体素质具有一定的要求，蹦蹦跳跳之时很可能由于身体没有兴奋起来而导致扭伤摔伤。在进行野性教育时，加强身体锻炼是必需的，强健的体魄是进行野性教育的基础。

“斗鸡”游戏不同于幼儿以往所做的游戏，竞争的激烈性会让幼儿体验到新的感受，即使是最胆小的孩子也会产生跃跃欲试的心理。激烈的身体对抗能够激发幼儿潜在的野性，更有利于幼儿园对他们进行野性教育。

二、个性心理。是实施幼儿野性教育的一把利刃

在野性教育中，与锻炼身体相比同样重要的是心理教育。此心理教育与常规的心理教育有着很大的不同，常规心理教育基本上都是在思想上对幼儿进行礼貌教育以及团队合作教育，而野性教育中的心理教育与其有着很大的差异，主要为提倡发展幼儿的个性，培养其竞争精神，最后达到培养幼儿坚定的意志的目的。现如今很多家庭都是独生子女，是家中的宝贝，送到幼儿园之后，教师更是将他们当宝贝一样保护着，不让他们与其他小朋友发生冲突，鼓励他们与同伴团结友爱，到最后培养出的是一群绵羊，经不住任何的风吹浪打。

个性的培养，首先在其心理上埋下个性的种子，当然这种个性不是目中无人，做一些怪异的动作来吸引其余师生的眼球，此个性为培养幼儿能够保持自我，面对问题能够独立思考，不随大流。而在幼儿园中能够培养幼儿个性的唯有课堂游戏活动，因为游戏在孩子的幼儿园生活中占有很大的一部分，所以通过游戏让幼儿逐步形成习惯是最好的选择。

以幽默游戏《兔子和狼》游戏为例，在游戏开始之时，选出一个幼儿扮演兔子，其余同伴围成一个圆圈，然后“兔子”开始绕圈转并且嘴里说着“兔子、兔子、兔子……”当他猛然拍一个幼儿时，并且说“狼”时就要快速跑，然后“狼”开始追“兔子”，如果在“兔子”坐在空缺位置（即“狼”原先所在的位置）前追到他，那么兔子就要唱歌，反之，狼唱歌。在这个过程中，“兔子”处于被动地位，要被点名的“狼”追逐，在追逐时“狼”要对“兔子”进行围迫堵截，想尽方法逮住“兔子”。被选为“狼”的幼儿即使在平时非常内向胆小，但是在追捕“兔子”的时候就需要自己绞尽脑汁想办法，全身心地投入游戏，完全忽略了自己对周围环境的感受，或许在平时沉闷的“狼”会一举抓住平时机灵的“兔子”，这是幼儿个性的体现，经常进行这样的游戏能够潜移默化地激发幼儿自己的个性心理，让他们敢于在同伴们面前表现自己。个性心理教育作为幼儿实施野性教育的一把利刃，不仅能够使得幼儿的性格变得开朗，更能够促进幼儿野性的发展。

三、挫折教育，是实施幼儿野性教育的一记重拳

人的一生中很少有一帆风顺，或多或少都会受到挫折，有的人越挫越勇，逐渐成长起来，最终取得自己的成就，而有的人受到挫折之后就会一蹶不振，从此衰落下去。幼儿园教育作为幼儿初步接触外部环境，开始融入集体的初始阶段，正是从各个方面培养幼儿的最好阶段，挫折教育可以适当进行。为了更好地对幼儿进行野性教育，促进幼儿形成坚强的意志，挫折教育是必不可少的一部分。

现如今每个家庭基本都是独生子女，是三代人共同呵护的对象，集万千宠爱于一身，在开始进入幼儿园这个集体之后，每个幼儿不再是唯一，这对于每个幼儿来说是不同程度的打击。面对这种情况，幼儿园开展挫折教育是势在必行的，不是教师在课堂中进行说教，鼓励幼儿坚强，而是将挫折教育融入进游戏中，寓教于乐。

以“平衡木练习”为例，在练习进行之前，教师可以根据幼儿的身体状况设置不同的障碍，设置平衡木的高度，如抱足球、撑伞走等。教师首先为幼儿演示一遍，再由幼儿进行，甲乙两名幼儿为一组逐次进行，当甲幼儿抱着足球穿过高低平衡木最终通过的时候，乙幼儿还撑着伞站在第一根平衡木上，因为自己认为这很难通过，不知道怎样才能通过。在这个时候，教师要鼓励幼儿，让幼儿在心中树立起一定能够通过的信念。

由于幼儿的身体素质与心理素质各不相同，面对不同的障碍时，有的可能坚定地穿越过去，而有的却因为担心而在一旁愁眉不展。面对这种情况，教师要以肯定性语言代替否定性语言，以鼓励幼儿勇敢地克服困难，并且让幼儿在平时多加练习，逐步掌握技巧，这样就能在下次活动中不再畏惧了。正所谓“梅花香自苦寒来”，不经历风雨怎么能够看见绚丽的彩虹，经受住挫折教育的幼儿，其“野性”也会被逐步开发出来。

为了祖国的花朵健康茁壮地成长，为了让现如今的幼儿在将来能够撑起一片蔚蓝的天空，野性教育是必不可少的。培养幼儿坚强的意志，让幼儿养成独立自主的习惯，是野性教育在实践过程中所要践行的准则。