在游戏活动中培养幼儿良好行为习惯

孙兆玉

“播种行为，收获习惯：播种习惯。收获性格。”幼儿期是人一生的启蒙阶段。如何在这张纯洁的白纸上面出一幅动人的画卷呢？幼儿教育不仅承载着向幼儿传授知识、发展能力的责任。还要肩负着幼儿情感、习惯培养的重任，它是孩子良好行为习惯形成的最佳时期。良好的行为习惯是幼儿终身发展的基石，这时期他们年龄小，活泼好动，因此。喜闻乐见的游戏倍受幼儿青睐。那么。如何让幼儿在游戏活动中培养幼儿良好行为习惯呢？我想应从如下几方面入手。

一、寓理于生动形象的游戏活动中

我国当代著名的儿童教育家陈鹤琴说：“幼儿期通过游戏这一活动过程，学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。”游戏活动是幼儿良好行为习惯形成的“出发点”，同时也是“生长点”。平时，我们要精心设计好游戏活动，做到寓教于乐、于情于理、润物无声。首先，让幼儿在轻松愉快中受到教育。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中要找准发力“支点”，调节好幼儿的心理状态，营造好和谐的氛围。如：在带孩子做“捉老鼠”时，我和幼儿手拉手站成一个大圆圈围成一个“老鼠笼”，让部分幼儿站在大圆圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠笼”的幼儿手拉手举起并念儿歌，扮演“老鼠”的幼儿则在“老鼠笼”四周钻进钻出。当念到“咔嚓一声”时，扮演“老鼠笼”的幼儿立即放下手，同时蹲下，在“老鼠笼”内的“老鼠”算被捉住，被捉住的幼儿表演节目。这样，幼儿在轻松愉悦的气氛中，既能提高幼儿钻、跑及躲闪的技能，又能锻炼幼儿身体的灵活性、敏捷性和快速反应能力，并培养幼儿互助合作的意识。其次，让幼儿在寓教于乐中加深理解。幼儿园孩子年龄小，是非观念仍很模糊，记得我们大二班有一个叫凡凡的小朋友，总是喜欢拿别人的东西，和他讲道理又似懂非懂，于是我设计了“警察抓小偷”的游戏，让他在游戏中扮演警察。游戏过后，他不好意思地走到我跟前和我说：“老师，拿别人的东西就是小偷，警察会抓我的，我不要当小偷，我要当警察。”我摸着他的头，笑着说：“凡凡是个好孩子，不随便拿别人的东西，一定是个好警察。”在游戏中幼儿通过耳濡目染，充分认识了自我，树立了正确的行为意识。再次，让幼儿在潜移默化中得到熏陶。孩子年龄小，在游戏活动中，我们不断把正确的良好行为习惯灌输给孩子，这样，孩子在长期的教育引导下，良好习惯就会逐渐形成。如，在表演角色游戏中，让懒惰、自私的幼儿优先选择扮演雷锋，为大家做好事：让调皮、好动的幼儿优先选择扮演解放军，站岗、值班；让沉默内向的幼儿优先选择播音员，向大家做宣传；让浮躁无礼的幼儿优先选择扮演公关人员，有礼貌地与大家交往，孩子们为真实地扮演角色、履行角色职责而认真体会、再现、模仿、练习，从而在游戏过程中不知不觉地培养了他们的良好的行为习惯，形成了良好的道德品质。

二、寓日常行为训练于游戏活动中

教育家陶行知曾说过：”凡人生所需要的习惯，六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期良好习惯的培养，关键取决于平时的训练。”我们教师在日常行为中，通过游戏这一平台，加强对学生良好行为习惯的培养。

首先，让幼儿在教师引领中受到教育。在平时的工作中教师要不断地引导、鼓励，激发孩子努力参与到活动中。如，刚入园的小班幼儿生活自理能力差，特别是在中午进餐方面，大部分幼儿在家里是大人喂，自己不会吃饭。针对此种情况，我设计了“娃娃家”区角游戏，让会吃饭的孩子当“爸爸妈妈”喂宝宝吃饭，不会吃饭的幼儿想当“爸爸妈妈”，于是急切地想学会吃饭，当孩子有所进步时，及时予以鼓励，再逐渐加以引导与强化。

其次，让幼儿在反复训练中得到提升。生活就是孩子成长的舞台。幼儿良好行为习惯的培养，应当渗透在幼儿每天的游戏活动中，通过在游戏活动中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到短期的效果。于是我们开展了“小小管理员”的游戏，让不能遵守纪律的小朋友在每次游戏中轮流做管理员，时间一长，不用老师教育，孩子们自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。再次，让幼儿在游戏中情感得到内化。在模拟小社会游戏中，幼儿通过角色的扮演创造性地反映现实生活，我设计了“爱心小医院”“欢乐大舞台”“喜羊羊照相馆”等游戏以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，了解人与人之间、人与社会之间的正常关系。我也通过游戏进一步发现孩子的长处，增强孩子的自信心，使幼儿得到理解，让幼儿沐浴温情的雨露。

四、寓幼儿良好行为习惯的养成于亲子活动中

父母是孩子第一位启蒙老师，他们的影响对孩子良好行为习惯的养成起着举足轻重的作用。要让幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里进行培养是远远不够的，在家庭中也应严格要求，这就需要家园合力，实现家园教育“一体化”。首先，让幼儿在父母的爱中感化。为了进一步让幼儿体会到爱的温暖，最近我班开展了“爸爸妈妈辛苦了”系列亲子活动，让孩子在实践中了解了爸爸、妈妈的辛苦，做到自己的事情自己做。让家长亲眼看见幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增进了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣，进而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯。其次，让幼儿在活动中感受快乐。幼儿良好的交往能力包括热情、主动地招待客人，乐于与周围人共同交往，我班能充分发掘家长资源，开展了“两人三足行”“猜猜他（她）是谁”等活动，邀请家长融入幼儿园的活动中来，这极大地激发了家长参与游戏的积极性，增强了幼儿的游戏意识，寓教育于游戏之中。再次，让幼儿在家长的赞誉中体验成功。好孩子是夸出来的，幼儿对于来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好表现。比如在一次亲子表演游戏中，陆烨宇小朋友当主人，爸爸当客人，爸爸一进门，扮演主人的陆烨宇就热情地招呼“客人”说：“你好，请进！”待客人坐好后，又端上“饮料”请客人喝。幼儿在游戏中角色意识鲜明，生活情节逼真。游戏后爸爸对他说：“你做得很好，对客人热情，说话使用文明礼貌用语，还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。”听了爸爸的话，他很高兴，更加自信了。

在游戏活动中，幼儿良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，绝非一日之功。我们教师要做到持之以恒、潜移默化、润物无声，更需要家园形成育人合力，为孩子习惯培养构造“一方池塘”，让“良好习惯”这潺潺溪流，汇聚在一起，碧波荡漾。