心理刻画好 人物颜值高

李传鹏

人物是一篇作品中不可缺少的要素之一，栩栩如生、有血有肉的人物不仅能增添文章的可读性，更能让读者难以忘怀。罗曼·罗兰曾说过：“真正的生活是内心的生活。”描写人物心理就是要透过心灵的窗户，去窥视人物内心世界的种种变化，生动地再现其神采与风貌，让人读之情味独具、回味悠长。人物心理描写是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争历程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界、塑造人物形象、表达中心思想的主要手段。人物的内心世界，它是无声的语言。行文中，我们要驱遣想象，动情描摹，化无形为有形，使得内心活动历历在目，鲜明地凸显人物形象，有力地突出文章中心。如果你把故事中的人物心理刻画好，人物的“颜值”就会更高。常用的人物心理描写主要有以下几种：

一、内心独白，展示人物心理

内心独白，就是让心灵说话，把人物心里所想以语言的形式描写出来，也就是描写人物的内部语言。例如《我的战友邱少云》一文中，从“我的心绷得紧紧的”至“泪水迷糊了我的眼睛”这一段，就是典型的内心独白式的心理描写，淋漓尽致地刻画了作者当时那种担心、痛心、矛盾的心理，侧面烘托了邱少云的英雄形象，读后震撼我们的心灵。

内心独白犹如电影中人物思索时的画外音。人物的内心独白既能展示人物的思想活动，又能使人物描写细腻真切、层次分明。如果戈里在他的《狂人日记》中，写了狂人一段滔滔不绝的独白：“不，我再也没有力量忍受下去了。天哪！他们是怎样对待我的啊！他们往我头上浇冷水！他们不管我，不看我，也不听我说话。我做了什么得罪他们的事情？他们干吗要折磨我呀？他们要从我这个可怜虫这里取得些什么呢？我能给他们什么呢？我什么也没有啊。我已经精疲力竭了，我再也忍受不了他们的这些折磨，我的头在发烧，一切东西都在我眼前打转。救救我吧……”作者借狂人的内心独白向当时不平等的俄国社会发出愤怒的控诉。

二、梦境幻觉，影射人物心理

梦境幻觉法是心理描写的一种特殊方式，即通过“梦境”描写反映人物的内心活动，或通过描写人物在特定情况下所产生的幻觉表现人物的内心活动。梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，是现实生活的曲折反映，是思想意识的变形图画。它怪诞离奇，却曲径通幽，折射出人物的心愿和思想感情。如《卖火柴的小女孩》中对小女孩第四次擦燃火柴的描写：“她在墙上又擦了一根火柴，它把四周都照亮了，在这亮光中老祖母出现了。她显得那么光明，那么温柔，那么和蔼。‘祖母！小姑娘叫起来，‘啊！请把我带走吧！我知道，这火柴一灭，您就会不见了，你就会像那个暖和的火炉，那只美丽的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。于是她急忙把剩下的火柴都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比大白天还要明亮。祖母从来没有像现在这样显得美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀里。她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，又没有饥饿，也没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一起。”这里，小女孩眼前出现的种种幻觉，实际上就是她的心理活动。作者借助生动的幻觉描写充分展示了小女孩在饥寒交迫、濒临绝境之际对温饱、光明、幸福的渴求，揭露出社会的冷酷、黑暗和罪恶，表现了作者对穷苦人民的同情。

三、直接刻画，表现人物心理

采用这种方法，一般常用“我想、我感到、我认为、我觉得、我想到、我回忆、我思索着”等带有标志性的词语加以表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过对人物的刻画表现人物的心理活动。这种方法，学生们最常使用，但不易写出新意。高尔基《母亲》中写“母亲”被“一只浅色的眼睛从衣领后对她望着”时，“母亲觉得那人的眼光像针一样”“手里的东西突然觉得沉重起来”“心冷得紧缩，而且嘴里充满了苦味”，作者从第三者的角度，从视觉、触觉、味觉三方面细腻刻画了“母亲”当时内心极度恐惧的心理。

四、动作表情，暗示人物心理

人物的内心世界是隐秘的，受外界因素的刺激或影响，人的心理活动能够通过不由自主的动作被暗示出来。《荷花淀》中水生嫂突然听说水生已经参军，既高兴又有些不舍，心情复杂微妙，因而不觉出了神，正在编席的手被苇眉子划破了。在这里，无声胜有声，动作描写暗示了人物的心理。

再如莫泊桑的《项链》中有这样一段描写，女主人公在听到对方的应允后非常意外，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女形象描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。

五、自然景物，折射人物心理

一个人以不同的心情看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。心情忧郁者的眼中没有晴天，心情开朗者的心里永远阳光明媚。人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写加以反映。寄情于景、借景抒情，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。高尔基在《母亲》中写道：“母亲走到街上，严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻功夫使她不能呼吸。”这段话表面上是写自然环境，但实际上是借此营造一种紧张的氛围，衬托人物的紧张情绪，从而写出“母亲”初次参加散发传单这一斗争活动时紧张、害怕的心理特征。

六、不同人称，突出人物心理

采用第一人称，由“我”自述内心独白，揭示人物的内心世界。如都德《最后一课》写小弗朗士的内心活动，把握了年龄特征。“我”上学很晚，加上没有复习分词很怕教师批评，所以想逃学到野外去玩儿，体现了小孩子的淘气心理；后来“我”还是去了学校，到学校后又想起刚上课，混乱时“偷偷地溜到我的座位上去”，写出了小学生的调皮心理；“我”一听今天是最后一课时，犹如晴天霹雳，内心布满阴霾，懊悔莫及；“我”回答不出老师提问时窘态百出、惭愧不已，由此产生了爱学习、爱老师之强烈感情；“我”明白了最后一课的严肃意义，思想感情发生了变化；“我”看见挂在课桌铁杆上写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字贴时，感到就像许多面小国旗在教室里飘扬，听到鸽子的咕咕声时，就想到了敌人“该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”……这些生动的心理描写既写出了“我”的心理状态，又勾勒出“我”憎恨敌人、热爱民族语言、热爱祖国的思想感情。

采用第三人称，作者从旁描述人物所想，通过对人物的神情、语言、动作描写表现人物的心理变化，揭示人物的内心世界。如唐（弓弢）的《同志的信任》一文中：“一股悲愤的感情涌向鲁迅先生的心头，他目不转睛地看完这封信，苍白的脸色越来越严肃了。他从报纸上知道，这个写信的人几个月之前已经在南昌英勇就义，现在却接到了他的来信。”烈士的牺牲使鲁迅悲痛，敌人的凶狠使他愤怒。“脸色越来越严肃”表现出鲁迅的心情愤懑，从而体现了鲁迅先生“一定找一个稳妥的渠道，把这些文件迅速地转给中国共产党中央委员会”的急切心情。

另外，描写人物心理应注意要切准人物的思想脉搏，剖深剖透。生活中不同人有不同的内心活动，即使是同一个人对待同一个问题，条件有了变化，内心活动也不相同。心理描写必须符合人物的年龄、身份和性格特点。人物心理描写形式多样，无论哪种心理描写方法都不是孤立、截然分开的，运用时必须融会贯通、相互渗透、交替使用，不能机械地生搬硬套。总之，人物形象不同，刻画的方法也不一样，只有你恰当地运用以上方法，心理刻画好，便人物颜值高。