高职院校体育教学的特殊性分析

王艳

摘 要：体育教学在我国的素质教育中占有重要的地位，因为体育教育不仅能够促进学生的身心健康，还能增强体魄，高职院校的体育教学对于学生的专业掌握情况也具有重要的意义，该文通过对高职院校体育教学的特殊性进行分析，联系实际，提出了针对于高职院校体育教学特殊性的教学意见。

关键词：高职院校 体育教学 特征分析 教学意见

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0129-02

随着社会水平的不断进步，对于人才的要求也不仅仅局限于专业知识与技能，这不仅要求了学生的发展，对于高职院校与教师的教学活动都有了更高的要求，因此，要改变传统的体育教学模式，深化教育改革，帮助学生全面发展。

1 高职院校体育教学的特殊性

1.1 课程设置特殊性

在高职院校体育教学的课程安排中，相较于其他院校的体育教学是以“理论多、实践少”的模式存在，高职院校是采用系统性的教学模式，现阶段的高职院校体育教学通常前两年是在学校内学习基础的理论知识，而在后期的体育教学计划安排中，学校通常安排学生到实际的工作环境中实习，亲身体验体育教学，在实践中联系理论知识[1]。学校对于体育课程的考核标准相较于其他院校也有明显的不同，但是在实际的考核项目上，对于体育的重视程度不同，导致课程安排上存在漏洞，影响了实际的教学安排。

1.2 教学目标特殊性

在我国的义务教育体系中，体育教育的根本目的是要锻炼学生的体能，培养学生的身心健康，增强学生的体质，而在高职院校中，体育教育通常是以专业技术理论知识与技能为主，培养具有体育方面专业知识的技术型人才，正是因为高职院校的体育教学目标具有特殊性，在实际的体育教学过程中，要格外重视对于体育教学的教学质量，以便学生能适应当前社会的需要，同时，高职院校也要重视对于人才及技术培养，要重视健全的体魄及扎实的基础知识，才能在未来的社会实践过程中有着良好的发展。

1.3 基础素质特殊性

高职院校的体育教育区别于其他院校在于将体育教育作为专业课程来安排，由于体育教育的长期性，在对学生的素质教育方面就可能存在缺失的情况，然而，随着社会的不断进步，人才的竞争压力越来越大，高职院校的学生生源较为复杂，学生的基础素质教育参差不齐，社会对于学生的素质要求不仅限于专业知识与技能，对于人才的思想品德及道德修养都有了越来越具体的要求，同时对于高职院校的体育教育提出了新的要求，就是在重视学生的专业基础知识教育上，还要重视学生的思想品德教育[2]。

2 针对于高职院校体育教学的特殊性提出几点教学意见

2.1 提高教师综合水平

在高职院校的体育教学过程中，教师占据主体地位，相较于其他课程基本是由课堂教学完成的，体育教学存在很大的经验性，而随着社会的不断进步，对于体育学生的要求逐渐提高，因此，体育老师必须要适应当前社会的发展需求，满足于新时期高职院校的发展方向，现代的体育教师必须拥有完整的教学理论体系，根据社会的发展需求更新自己的知识，结合实际的教学目标，深化教学模式改革从职业发展这一角度上看，教师要把握学生的就业方向，不仅仅要把体育教育当成教学任务，还要使体育教学满足于专业课程的要求。

2.2 根据学生的专业改革教材体系

传统的教材体系对于学生的体育能力培养有着诸多的限制，高职院校的体育教材不仅要符合学生的身体状况，还要符合社会对于学生的素质要求，在实践的体育教学中要引进一些符合当代时代发展以及适合学生能力培养，同时又能激发学生的学习兴趣的体育教学项目，如：财务、计算机等专业的学生，其专业特点是伏案时间长，工作压力大，因此，对于财务、计算机等专业的学生体育教学课程要引进能够全身活动的体育项目，如：健身操等[3]。又如营销与物流专业的学生，其专业特点是工作时间长，需要较强的体能，因此，在安排体育教学课程时要注重培养学生的体能训练。锻炼学生的耐力，可以在实际的教学过程中引进长跑等体育项目。

2.3 重视体育教学与职业的相融合

随着社会的不断发展，对于人才的要求逐渐形成了全能型人才的标准需求，思维活跃、动手能力强的学生往往体育方面的表现力也很优秀，体育教学不仅可以促进学生身心健康，在其职业能力的训练上也有着极其重要的作用[4]。在实际的教学过程中，有的高职院校学生不能选择自己喜欢的体育项目，只能被动地接受学校的教学计划安排，导致体育教学质量低下，而采用自由选择的形式的高等院校，学生对于体育教学的内容积极配合，同时，老师也要根据学生的不同表现作出不同的学习评价，根据学生的身体状况和个人意愿，帮助学生选择更适合其能力发展的体育学习项目，使体育教学能够与学生的专业相融合，提高体育教学质量的同时保证了体育教学与专业的相融合。

2.4 加强体育文化建设

学校的校园文化体现了一所学校的教学态度，而体育教学作为唯一能与实践教学紧密联系的学科，一定要重视对于体育教学与校园文化的结合，要在实际的体育教学过程中，对于学生的身体状况以及学习状态有着系统的评价，及时发现学生的学习问题，根据实际情况，帮助学生走出学习误区。同时，要加强体育文化建设，组织开展多样符合社会主义核心价值观的实践活动，既能达到教学目的，又可以树立良好的价值观。另外，在实际的教学过程中，培养团队意识和荣誉感，让学生在体育教学过程中，不仅能够释放紧张学习带来的压力，还能调节学生情绪，让学生从体育教学过程中感受体育文化修养，进一步促进我国现代化体育教育事业的发展。

3 结语

综上所述，只有不断深化体育教学改革，重视体育教学过程，才会满足于社会的人才需求，才能为社会培养出全能型人才。

参考文献

[1] 冯志凤.基于平衡计分卡的高职院校体育教学绩效评价体系构建的研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2011，5（2）：103，106-108.

[2] 童锦，项贤林.“生命教育”理念下高职体育教学现状的缺憾与思考——以安徽省部分高职院校为例[J].南京体育学院学报：社会科学版，2010，11（3）：86-89.

[3] 周文芳，刘尚礼.职业体能导向下高职院校体育教学模式分析[J].重庆城市管理职业学院学报，2014，2（2）：65-67.

[4] 卢吉.淮安高职院校体育课程教学大纲与纲要的对比分析[J].南京体育学院学报：自然科学版，2014，11（4）：123-125.