教育是一项关乎未来的事业

幽兰

教育在变化中也有不变，就是教育的本质不变。教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。

教育是未来的事业。教育是为未来社会培养公民。但是，现代社会瞬息万变，我们生活在互联网时代，其变化更是难以预测。基于此，2016年8月26日，中国首届校园CIO教育峰会于北京举行，在信息化战略与“互联网+”背景下。共同探讨“更好的教育”。

未来教育的变与不变

“信息化时代对老师角色提出的新要求应该是学习的设计者、搜集信息的指导者、困难的帮助者、学习的伙伴。而教育自身的规律不会变，教育的本质是传承文化、培养人才。以人文主义为基础，以人为本的教育本质不会变。还有一点，学校是儿童走出家庭的第一个社会场所，是必经的社会化过程。技术让我们便于获得信息，但信息不是知识，知识也不是智慧。学校和教师的角色是不会改变的。”北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远强调。

顾明远指出，社会的变革，特别是科学技术的革新，正在改变着教育的生态环境，改变着教育观念和教育方式。

改变之一是，学习的渠道扩宽了。以往的教育主要在学校里进行，现在可以在网上学习，在虚拟世界学习。学习已经不限于学校，而是处处可以学习、时时可以学习。

改变之二是，教育培养的目标转变了。以往的教育只是传授书本知识，而且是只重结果不重过程。现在是创新时代，科学技术日新月异，只有培养学生批判性、创造性的思维能力，才能适应时代要求。

改变之三是，课程内容要变化。课程不仅要增加新的知识内容，而且要把课程加以整合。人们观察事物的角度是综合的，新的科学发现和技术发明往往是在交叉学科上发生的。以往课程是分科的，不利于培养学生综合思维能力，因此未来课程将重视学科内容的整合。国外开始流行的名为“STEAM”的课程，就是把科学、技术、工程、美学和数学整合起来，培养学生的综合性创造思维。

改变之四是，学习方式发生着根本性变化。如果说，工业革命使机器代替了个人的部分体力，那么信息革命使电脑代替了个人的部分脑力，而互联网则把个人的脑力联系起来，变成人类共有的大脑。学生可以通过互联网获取各种知识。

改变之五是，互联网为个性化学习、个别化学习提供了条件。信息技术在教学中的应用，可以使教师更好地根据学生的学习兴趣和爱好，为每个学生设计个性化的学习计划。这将促进课程和学习方式的多样化，增加学生选择的机会。

改变之六是，改变了师生关系。教师已经不再是知识的唯一载体，更不是知识的权威。教师主要是为学生的学习营造适合的环境；指导学生在信息海洋中正确选择信息、处理信息，使他们不至于迷失方向；为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者和帮助者，成为与学生共同学习的伙伴。

但是，顾明远同时指出，教育在变化中也有不变，就是教育的本质不变。教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。正如《反思教育》中所说：“教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。”当今教育要超越狭隘的功利主义和经济主义，回归教育的本原。教育是人的权利，是社会发展的基础，是全社会的公益事业。教育永远要把培养学生的思想信念、道德情操放在第一位，培养德才兼备的未来公民。

他认为，未来学校和教师不会消失。有人认为，当今互联网时代，学生时时可学、处处可学，可以不需要学校了，也用不着教师了。这种观念已经被多数学者所否定。学校是人生走出家庭、走向社会的第一个公共场所，是人生社会化的第一步。儿童进入学校不仅学知识，重要的是要学做人，学会与人沟通和交往。联合国教科文组织1996年《教育：财富蕴藏其中》报告中就说，21世纪学习的四大支柱是学会认知、学会做事、学会与人相处和学会生存。这些能力都需要在学校中培养。《反思教育》也提到，教育不只是个人发展的条件，还是人类集体发展的事业。个人的发展不是孤立的，而是在人类社会共同发展进程中发展的。因此，个性化学习并不排斥集体学习，学校则是学生集体学习、共享学习成果的最好场所。

信息技术、互联网改变了教育环境和教育方式，但信息技术、互联网只是手段，不是目的。教师的教育观念、教学方式方法需要改变，但教师培养人才的职责没有变。教师要充分利用信息技术、互联网，整合各种教育资源，促进学生和教师的共同发展。但不能迷信信息技术，要认识它的局限性，并且运用恰当，才能真正发挥信息技术的优势。人是要靠人来培养的，这是所有机器代替不了的。教师的活动蕴涵着人的感情、人文精神，师生的情感交流是一种不可或缺的教育力量。

教师只有不断学习，充分认识教育的本质和科学技术进步带来的变化，不断提高自身的专业水平，才能适应时代的要求，培养未来社会的公民。教育与VR相结合

“VR是科技时代的产物，智能科技的象征，它拓展了信息获取的边界。人的眼睛是世界上最精密的机器，对于善于人机对话的这一代，世界是平的，教育也是平的，人机互动的革新将带来更公平的教育，而这一点也是追求普惠教育的全通教育的理想是一致的。”上海科技大学教授、虚拟现实中心主任虞晶怡是拥有15年虚拟现实研究经验的VR研究者，他在现场展示了VR技术可能带来教育的改变。并提出“让知识看得见、摸得着”的观点。

学习环境虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造人体模型、电脑太空旅行、化合物分子结构显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去交互与被动的灌输，有本质的差别。

有媒体指出，VR技术在教育领域的应用开始出现一些萌芽。例如虚拟实验室，学生可以通过操作虚拟实验器材进行实验，就可以不用危险的化学品避免安全问题，同时也可以多次实验，更深刻地、形象地理解科学原理。虚拟实验可以打破空间、时间的限制利用虚拟现实技术，可以彻底打破时间与空间的限制。大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以在很短的时间内呈现给学生观察。

还有一种是虚拟的训练。比如说维修汽车，各种器件的安装、维修等过程都可以通过虚拟的设备来进行培训。新东方和乐视共同推出的一种全景的VR视频教学，戴上这个眼镜之后你就像身在教室里边，你转头或者是抬头低头场景都会发生对应的变化，给整个英语教学带来非常逼真的体验。

经历多年的探索，VR教育在当今时代已初具规模。而谈起虚拟现实的交互性，虞晶怡从两个方面的技术来解读了教育领域的具体应用。混合显示技术将“滤屏和深度传感器混合在一起，使得旁边的人可以看到你在干什么”，增强了学习者们的互动性。而光线熏染技术则“可以看到非常难三维重建的物体”，甚至“虚拟物件可以拿起来。再扔下来”。

“教育+大数据”的场景

“学习本身应该是一种快乐，而不是学习成绩带来的奖励。大数据的时代，我们还会在乎一朵小红花的奖励吗？大数据会不会让我们看得更远，也更好地活在当下。涂子沛认为，教育是一个被低估的产业，大数据让教育和知识成为一种面向市场的服务，让未来的学习更精准、更个性、更智能。”原阿里巴巴副总裁涂子沛为现场观众带来了“教育+数据”的未来展望。

茄葩微信公众号指出，工业化时代的教育，由于强调大批量、标准化生产，我们把一个一个具体的人，抽象成一个具体的特征，符合这个特征的才是符合未来发展方向的，不符合这种特征的，我们就想办法把它去掉。在这种高度抽象和具像化的过程中，人性被抽离。

随着大量重复的标准化的工作被机器所代替，被数据所代替，人类面向创新社会的时候，原本被我们忽视的个性，那些人和人真正不同的技能，才得到关注。所以，随着人类社会从工业化向信息化迈进，全世界都朝着创新社会、信息社会和个性社会发展变化，如果中小学教师还指望把标准化的东西教给学生，对教育是非常不利的。

在大数据背景下，知识教学不再只能在学校进行，作为教师，应该清醒地认识到教育的功能究竟是什么，我觉得，应该回到杜威的观点，就是教育即生长。那我们做教师的。在这样一个大数据的时代，应该把关注人的生长提升到重要的地位。

早前，特级教师倪闽景就已阐述了教育应用大数据技术的价值判断。教育大数据有四类，第一类是教学资源类大数据，第二类是教育教学管理大数据，第三类是教与学行为大数据，第四类是教育教学评估大数据。

但他同时也指出，大数据的本质是用机器的方法用数据提炼信息，预盼未来的可能性，但是教育太复杂了。第一。与学习相关的变量太多。可以说是无法穷尽，但如果设一些最少数的变量，往往没有用。比如说如果大数据采集学习的时间和内容，我希望预判这个孩子学习的结果，最后的结果是有相关性，指导作用非常有限。第二，变量越多，告诉大家问题会越多，最终噪声会掩盖真相。一堂课就会有无数的数据。一个人一堂课上都有无数的数据，各种小动作对教育来说很大。也许一个孩子的成绩好坏，不是由主要关注数据决定，而且是一个非常小的因素起最主要的决定。第三，越个性需要越精准，但是越精准的东西越透明。比如说淘宝买东西，至少要告诉地址，或者手机号码，但是中间因为有这个精准的服务，有个性化的服务。就会产生很多安全的问题，这就很难解决教育伦理的问题。第四，人的未来并不全部是由过去决定的，大数据抽取都是过去，用大数据演绎将来，这个不一定对的。数据本身如果也成为未来因素的时候，未来不再依据数据来演绎，数据会变成一个诱发的因素，比如说预测大坝会坏掉，或者预测一个人行为的变化。

峰会现场还发布了全课云2.0，在新的技术和资源环境催生下，全新的全课云2.0将为校园CIO提供更加智能的教育信息化依托。此外，全通教育推出全课云优盟计划，意在联合业内更多的合作伙伴，打造一支更大的校园CIO团队，推动中国教育信息化的进程。

当被问到“校园CIO”的具体场景时，陈炽昌举了一个例子作为回答，老师利用技术改变教育的意愿是积极的，但力量比较单薄，大数据和人工智能方面基础较薄弱。老师的一天的工作中，需要一个校园IT系统来记录学生的所有学习和活动的动态数据，再做分析和评估，同时还需要有硬件的支持。这也回答了我们为什么提出“校园CIO”这个概念，老师没有好的支撑系统，会出现巧妇难为无米之炊的情况。

关于未来教育信息化发展的关键词，陈炽昌表示，人创造机器，机器教育人。而吴鹰则认为是颠覆机遇，应试教育带来的一些硬伤，同时也是机遇，对教育模式的弊病的颠覆，在未来的教育信息化中是非常重要的。在未来的教育信息化场景下，凭借数据模型可以准确地评估孩子的学习情况，甚至不再需要考试，每一个方面都能被准确、全面、精准的评估。这一基于互联网技术的预测，也是吴鹰一直看好全通教育的原因所在，吴鹰认为未来的教育领域一定会出现BAT级的企业，但是需要时间，教育行业需要长期的积累。