CBL结合多媒体教学法在介入放射学见习教学中的应用

崔艳峰徐浩



CBL结合多媒体教学法在介入放射学见习教学中的应用

崔艳峰1,2徐浩1,2

【摘要】目的 探讨CBL结合多媒体教学法在介入放射学见习教学中的可行性及教学效果。方法 将45名见习学生随机分为两组：常规教学组、CBL结合多媒体教学组，以理论考试和问卷调查作为评价方法评价效果。结果 CBL结合多媒体教学组的理论考试成绩优于常规教学组（P ＜0.05）。结论 CBL结合多媒体教学法可以提高学生分析问题和解决问题能力、自主学习能力、激发学习兴趣等，并且可以促进教师的教学水平的提高，可以用于介入放射学的见习教学。

【关键词】CBL教学；多媒体教学；介入放射学；见习

介入放射学是一门实践性和专业性很强的学科。临床见习在医学教学中起承前启后的作用，是医学教育中一个重要的环节，也是医学理论联系实践的桥梁，同时还是培养和提高医学生建立科学的临床思维方法、提高分析和解决问题能力的重要阶段。常规教学方法无法让学生全面地掌握教学大纲的内容，有必要对现有常规的教学模式进行有效地改革和优化[1-2]。1969年，美国神经病学教授Barrows首创“以案例为基础的学习（Case-Based learning，CBL）”，将案例教学法首次引入医学教学领域，且已在国内外医学院校较普遍实施并取得良好的效果[3]。我教研室在介入放射学见习带教中采用CBL结合多媒体辅助教学法，取得较好的效果，总结如下。

1.1 研究对象

抽取徐州医学院附属医院2010级医学影像学专业本科学生45名，随机分为两组：常规教学组23名、CBL结合多媒体教学组22名。两组学生在年龄、性别、以及上一学年学习成绩方面差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 教学方法

常规教学组：采用常规教学方法即首先复习见习病种相关的理论知识点，然后带领见习学生进病区询问病史、分析患者资料、讨论介入治疗方法，然后重点讲解介入治疗方法的实施，最后进行见习内容的归纳和总结。

CBL结合多媒体教学组：（1）课前准备：教师精选典型临床病例并设计讨论问题，紧扣教学大纲且以介入放射学为主。（2）课堂讨论：学生分组，每个小组5～6人进行分组讨论，教师在讨论过程中原则上不干预，仅在偏离主题时予以适当引导；（3）教师点评及采用多媒体总结：教师点评每组学生的表现，然后多媒体课件的形式针对涉及到的重点知识、难点知识以给学生重点演示，使学生及时发现自己在分析解决问题的不足之处，开拓学生的临床思维，加深学生对于知识的掌握。

1.3 效果评价

采用理论考试及问卷调查两种方法：（1）理论考试：理论考试内容以见习病种为主要内容。（2）问卷调查：采用问卷的形式，对参与CBL结合多媒体教学组的学生进行分析问题和解决问题能力、自主学习能力、激发学习兴趣、语言表达等方面的满意度调查。

1.4 统计学方法

应用SPSS 10.0软件进行统计分析，采用的统计学方法有描述统计，完全随机设计两样本比较的￡检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 考试成绩

CBL结合多媒体教学组的学生理论考试成绩为（88.4±9.8）分，高于常规教学组的学生（P＜0.05），见表1。

2.2 问卷调查

发放问卷20份，回收问卷20份。结果显示，80%以上的学生认为CBL结合多媒体教学方法在激发学生学习兴趣、提高分析及解决问题能力、提高自主学习能力、以及语言表达能力方面有很好的作用，见表2。

3 讨论

3.1 转变介入放射学科见习带教模式的必然性

CBL教学法是一种新的教与学模式，以病例为中心、问题为先导，通过学生查阅资料，独立思考和分析解决问题，而后教师进行适当的引导，共同完成教与学的过程[4-5]。从考试结果来看，CBL结合多媒体教学组成绩较好，表明CBL结合多媒体教学能促进学生对知识点的理解和掌握，还能提高学生的综合分析、归纳总结的能力[6]。CBL结合多媒体教学方法始终将学生居于主体位置，充分发挥学生的主观能动性。在教学方法中加入多媒体技术，可将枯燥抽象的教学内容变得直观、生动、形象[7]，更有助于学生对介入放射学知识的掌握。此教学模式激发了学员的学习兴趣，有利于书本知识的利用[8]。

表1　学生理论成绩比较（分）

表2　学生对CBL结合多媒体教学方法的评价（n，%）

3.2 CBL结合多媒体教学法存在的问题

任何教学方法都有其不足之处。首先，最重要的一点是带教老师如何在较短的时间内选择合适的案例。其次，在实践过程中，偶尔会出现学生偏离主题，与实践相脱节。再次，在实践过程中也面临场地、设备、师资等硬件要求较高的问题。

总之，把CBL结合多媒体的教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还提高了教师教学能力，提升了临床见习教学质量和效果。CBL结合多媒体教学的有机结合，可提高介入放射学见习的教学效果。

参考文献

[1]胡俊勇，李占春，余世民，等.骨科学临床见习教学中医学生临床思维能力的培养[J].中华医学教育杂志，2007，27（6）：101-102.

[2]俞永林，邹和建，李益明，等.深化临床教学改革提高骨科实习质量[J].中华医学教育杂志，2008，28（2）：89-91.

[3]王岩，张雪芳，王建东，等.CBL教学模式在神经内科临床实践中的应用体会[J].齐齐哈尔医学院学报，2014，35（5）：704-705.

[4]胡玲琳.学术性学位与专业学位研究生培养模式的特性比较[J].学位与研究生教育，2006，9（4）：22-26.

[5]徐晤，夏勇，王志荣，等.病例讨论在临床教学中的作用[J].医学教育探索，2006，5（2）：136-139.

[6]朱平，谢莉，杨林，等.CBL教学模式在肾病内科临床带教中的尝试[J].中国高等医学教育，2014（8）：98-99.

[7]李玲，秦军，蒋建利，等.浅谈多媒体技术在医学细胞生物学教学中的应用[J].西北医学教育，2012，20（6）：1233-1235.

[8]姜绮霞，姚定康，梁春.CBL教学病例库在心内科五年制本科教学中的应用[J].中国高等医学教育，2012（5）：108-109.

作者单位：1 221004 徐州医学院影像学院介入放射学教研室；2 221002徐州医学院附属医院介入科

Application of CBL Combined the Multimedia Teaching Method in Practice Teaching About Interventional Radiology

CUI Yanfeng1,2XU Hao1,2, 1 Department of interventional radiology, College of imaging, Xuzhou Medical College, Xuzhou 221004, China, 2 Department of interventional radiology, Affiliated Hospital of Xuzhou Medical College, Xuzhou 221002, China

[Abstract]Objective To study the feasibility and effectiveness of CBL in combination with multimedia teaching method in the teaching of interventional radiology.Methods 45 trainee students were randomly divided into two groups: conventional teaching group, CBL combined with multimedia teaching group, all students were evaluated with theoretical examination and questionnaire survey.Results The theory examination results of CBL in combination with multimedia teaching group were better than in traditional teaching group (P＜0.05).Conclusion The multimedia teaching method in combination with CBL can arouse the enthusiasm of students learning, cultivate their clinical thinking and promote their ability to analyze and solve problems.This method is suitable for the practice teaching of interventional radiology, and could be expanded in further teaching.

[Key words]Case-based learning, Multimedia teaching, Interventional radiology, Practice teaching

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.07.004

【文章编号】1674-9308（2016）07-0006-02

【中图分类号】G642

【文献标识码】A