高中英语教材阅读分类研究

杨峰

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0398-01

高中英语教材是英语教学实施的主要内容，对教材内容的教学采用研究性教学方式对提高学生的阅读能力具有关键作用。对英语教材的研究性阅读从热身、预读、阅读、理解、巩固到延伸。其目的是对理解文章有关的句子或词讲解，从语篇角度把握全文。

1.热身

这一部分主要是导入本单元的中心话题，激发学生兴趣，激活学生已有的知识了解相关的背景知识。充分利用每篇课文的插图和与课文有关的实物开展听说活动，进一步感知课文内容。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

2.浅析高中英语新教材

3.善于发掘线索

正如在实际的生活中，我们判断一个人的社会背景可以从他所在的生活环境，社会团体来进行判断。英语的阅读也是一样，判断一个词的词性和词义也可以从这个词所在的短语、句子及文章的上下文来进行。比如说可用语法、标点符号等技巧找出判断词或整个句子意思的线索。

3.1语法线索。掌握词在句子中的顺序与从语法结构中找掌握词的前缀、后缀所表达的不同词性一样重要。英语中除了词在句子中的位置外，其他任何东西都无法表明哪些词与哪些词相连接才表达句子意义。一个最基本的原因就是要把表达完成意思的词一起陈述。

3.2标点符号。标点符号的用法是每个学生都熟悉的。借助于标点符号来判断上下文的意思以及判断词的意思是一条很方便的方法，特别是在一些特殊情况下，例如：在下面的几句话中，正是因为标点符号的不同，才使句子的意思有了根本上的区别。

3.3解说法。英语中较难理解的词一般在句中都用逗号或破折号解释一下，或用"That is…"、"for example"、"namely"或"such as"等词语对其进一步说明。

3.4对照法。如果是两个相反意义的词，而我们认识其中之一，那么另一个则很容易被识别出来。

4.合作探究，促进学生共同提高

教师是引导学生学习的组织者，要有效地带领学生共同去进行合作探究。合作学习很好地诠释了新课改的理念，让学生可以通过交流和沟通来进一步细化知识，促进了学生深刻地理解知识。合作使学生之间实现了优势互补和取长补短，让学生之间可以相互学习，促进学生可以把他们的优势进一步发挥和展示，让学生之间进行"兵教兵"，从而促进全体学生的共同提高。教师没有足够的时间去关注每一个学生的阅读情况，但是通过学生的沟通，学生可以更加深刻地理解文章。

例如在学习《I'm watching TV》的时候，教师引导学生阅读课文后把文中包含v-ing形式的句子找出来，并以小组的形式讨论他们的用法和作用。学生找出带有v-ing的句子并不难，可是有些学生并不了解这是一种什么样的新句型，需要注意什么语法规律，在什么情况下使用？但是通过合作学习和沟通，学生们通过集体的努力就总结出了规律，明白了现在进行时的用法。合作探究促进了学生对于文章的理解，提高了课堂学习效率。

5.当堂训练，帮助学生深刻理解

教师了解学生对于一篇文章的理解情况还需要通过恰当的练习来进行检验和测试，这是一种行之有效的检测方法。练习的设置形式要多样，可以是选择题、判断对错、文章填空、简答题等等形式，让学生可以带着兴趣去练习，并且用不同形式的练习可以对学生的不同能力进行提高，促进学生英语思维习惯的养成，更好地完成对于英语知识的练习。

6.启示

根据高中英语教材阅读篇章中的文化配置情况，可以从以下几个方面调整以更好的契合《普通高中英语课程标准》：1、在教材中适当增加介绍英语国家社会和政治制度，经济、法律和宗教制度的文章。不同文章间的表述和参照诠释了英语国家的原型，培养学生对不同文化的敏感性首先就要充实教材，提供足够的学习材料。2、融合无形的精神文化。无形的精神文化如风俗习惯、价值标准和思想意识等融合在日常的实践和交流中，将本国文化与英语国家文化双向融合，相互渗透才能形成跨越文化间的鸿沟，深刻理解异国文化，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。3、适当删减介绍历史地理和文学艺术的内容，以增加其他方面的内容。