浅析幼儿教育“小学化”的成因及解决策略

谢玉洁

摘要：幼儿教育是人生教育的启蒙阶段，随着我国经济实力的增强，幼儿教育已纳入基础教育的轨道，而幼儿教育小学化问题的出现，不仅背离了基础教育改革与发展方向，还给幼儿的身心发展带来严重危害，并日益引起人们的关注与思考。

关键词：幼儿教育；幼儿教育小学化；幼儿教师

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0371-01

幼儿教育"小学化"，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生对待，企图拔苗助长的一种手段。具体表现在，一是行为规范要求与小学生大同小异，如上课要注意听讲，回答问题要举手，坐姿要端正，精神要集中，不许搞小动作，教室的摆设也基本与小学相似，孩子在幼儿园的表现还会被教师写上评语反馈给家长，如某某数学发展的不好，某某语言发展落后等，总之要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少玩少动。二是学习与小学生大径相同，对幼儿像小学生一样分科教学，忽视幼儿教育的启蒙性。不注意培养幼儿的综合素养，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，做作业，只不过在时间和作业量上少于小学生，办园方向与《幼儿园教育指导纲要》严重背离。

幼儿教育是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，对学前儿童实行的养育与教育，为其一生的发展奠定良好基础的教育。《幼儿园教育指导纲要》中指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时《幼儿园教育指导纲要》明确规定：幼儿园要避免"小学化"，防止应试教育的渗透。

1.幼儿教育"小学化"的成因

1.1父母的教育价值取向。我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过渡，改革开放带来家庭生活水平的提高，也由此在教育、经济等方面为孩子创造了更好的条件，让子女通过接受更好的教育，将来升入更好的大学以实现其人生价值，成为家长的强烈心愿，特别是乡村幼儿家长受生存环境的影响，让子女通过升学，实现跳出"农门"的愿望更为强烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿园的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于考大学的"有用知识"，也自然是家长们的一种认可。调查显示：79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓"文化知识"是指识字（62.7%），数数（52.8%），讲故事（49.2%），唱（36.6%）。这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。调查还显示56%的农村幼儿园以识字，写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯一方式，由此可见，由于教育观念落后，识字读本成了农村幼儿教师最为依赖的教育资源，幼儿就是在这种思想指导下，不得不学习那些远离他们生活但"将来有用"的知识，其最后结果造成幼儿教育"小学化"愈演愈烈。

1.2幼儿园办学宗旨不端正。由于市场经济的影响，政府办园权力的下放，相当数量的幼儿园转为民办，受经济利益的趋使，一些幼儿园不是把促进幼儿的全面发展教育和身心健康作为办园宗旨，而是一味"向钱看"，为了收幼儿，多赚钱，这些幼儿园迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾年龄实际，向幼儿提出过高要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并作为办园成绩向社会炫耀，以提高幼儿园吸引力和竞争力。

1.3幼儿教师业务素质偏低。相当数量的幼儿教师学历远远没有达到规定要求，对所从事的幼教工作缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的认识不明确，甚至错误的认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授的越多越好。他们不懂幼儿教育规律。不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。

1.4幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。许多家长把幼儿园混同于"上学"，他们认为上学自然要学知识，哪家幼儿园学知识多，就把小孩送到哪家幼儿园，他们以自己的小孩学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展，而走上幼儿教育小学化的道路。

2.解决幼儿教育小学化倾向的基本策略

2.1加强对教师的业务管理和培训，通过提高教师的专业素质，特别是教师教育教学的基本能力，扶根本上克服小学化倾向。要帮助教师建立和实践如下观念和行为：①幼儿园教育是打基础的教育，主要是帮助使幼儿掌握初步接触社会所需要的最基本的知识和技能。如，养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，培养非智力因素等。②幼儿学习的特点必须是亲身体验和经历的。要用"行动"来思考，靠"感官"来学习。不应是教出来的。③课程设置要以最大限度调动幼儿学习的积极性、主动性，促进幼儿主动发展为宗旨。注重"课程统整化"、"教材生活化"、"教学活动化"的特点。④在教学机制上要突出幼儿在认知中主体地位，教师起观察、帮助、指导、参与等作用。

2.2改变家长不正确的教育价值观。家长是孩子成长的一个向导，大多数孩子都想做爸爸妈妈的乖孩子，都想博得爸爸妈妈的夸奖，只有家长给予孩子一个宽松的环境，孩子来自外界的压力才会减小，这样才会更有利于孩子的天性发展，为孩子留下一个创建童年美好回忆的机会。要用翔实的事实，雄辩的理论让家长充分认识到小学化教育对幼儿发展的危害，转变家长观念。在这项工作中，要多开展宣传工作；及时关注家长的变化。注意解决幼儿园这边在努力克服小学化，家长那边又利用各种时间给幼儿"加压"的矛盾，真正做到家园形成合力，共同致力于幼儿的发展。

2.3幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要》规定设计相应的适应儿童身心发展的课程。《幼儿园教育指导纲要》中规定幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。所以按照《纲要》的规定，幼儿园应该尊重儿童的个性发展，顶住各方压力坚持德、智、体、美、劳的均衡发展。例如，设定实物观察课程，引导激发学生的想象力和求知欲；设定踏青活动课，让孩子们真切的体会接近大自然的美妙，而不是沉迷在网络小游戏和电视中；多举办一些家长和孩子共同游戏的活动，活动需率性而为，而且无输赢之分。

2.4规范幼儿园办园行为。要从源头上对幼儿园办园条件、教师选用及资格认定、幼儿园课程设置等制约到办园水平的各种因素进行审核、检查、监管和评估。机制和制度的保证是克眼小学化倾向的最关键措施。