优化课堂，提高效率

庄伟丽

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0369-01

一堂成功的课堂教学，学生们有着高涨的热情，强烈的求知欲。学生们能自发的提出问题、思考问题、在课堂上大胆发言，积极的展开谈论。抓住了学生，就抓住了课堂，课堂效率自然就得到了提高。教师如果是一个沉闷刻板的人，那这位教师的语文课不用说，肯定会死气沉沉。学生上这样的课，简直是煎熬。他们势必会发泄，老师讲着讲着，有的学生就会蹦出和课堂内容不和谐的怪声怪话，教师听到了，不理这个茬吧，已经惹得满教室其他学生哄堂大笑了，要是停下来嚷这个学生一顿吧，那课堂节奏就会被打断。

小学生天性活泼，在小学语文课堂上，喜欢教师和他们互动，这样他们才会觉得这课上的有意思，反之，就会乱说话，或互相打闹。教师头痛，学生觉得还枯燥。那么，如何点燃学生心中那团学习语文的热情之火呢？

1.教师课堂用语要活泼风趣

教师的性格直接影响着课堂的气氛。教师如果是一个沉闷刻板的人，那这位教师的语文课不用说，肯定会死气沉沉。学生上这样的课，简直是煎熬。他们势必会发泄，老师讲着讲着，有的学生就会蹦出和课堂内容不和谐的怪声怪话，教师听到了，不理这个茬吧，已经惹得满教室其他学生哄堂大笑了，要是停下来嚷这个学生一顿吧，那课堂节奏就会被打断。教师会左右为难。到头来，还得怨学生不听话。其实，问题的关键在老师的性格。教师要在课堂上活泼些，风趣些，体现在这方面就是教师的教学语言要诙谐幽默，和学生之间有快乐的互动，学生能从语文课堂上得到源源不断的快乐，那还用得着以搞恶作剧的形式制造快乐吗？例如，当我提问学生回答问题的时候，我喊到一个学生的名字，我就马上语言暗示他，你一定能回答上这个问题来的，我相信你一定是明媚的阳光！这个学生受到了鼓励，有了信心，回答问题就从容不迫。结果不出我所料，这个一贯喜欢搞恶作剧的男生真的答了上来。我继续表扬："别看任赛同学长得像黑，但骨子里果然像明媚的阳光。"这个男孩子听完，腼腆的笑了。后来，我因事情了几天假，回来之后，问学生代课的老师讲得好不好，他们异口同声的说不好。我一下子愣住了，因为代课老师是我校的资深教师，有经验有能力。可为什么学生说不好呢？学生们说她讲课没意思，说的话不风趣，读的课文没感情，讲得还是挺明白的，就是觉得没互动没意思。学生们这些话，坚定了我课堂用语要风趣幽默的信心。

2.优化语文课堂教学教学方法

大纲指出，教学方法是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，就必须以正确的教育思想为指导，了解学生的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法。要根据学生的认知规律组织教学活动。为了促使学生主动思维，展开联想，教师必须认真钻研教材，把握重点难点，根据学生的不同特点，由易到难、难易适中地对学生进行引导，做到所讲的内容，每个学生都能理解、掌握。

教学方法是否灵活多样、富有启发性，往往决定着课堂教学质量的高低。任何教学活动，都应采取相应的教学方法和手段，来诱发学生的能动性、创造性，使学生积极主动地学习。在教法上，我注意"一法为主，多法配合"，这样注意了教学的趣味性、直观性、启发性、深刻性、艺术性、增强了教学艺术吸引力和感染力，创造较多的条件，给学生以实践机会，使学生耳、口、手并用，使学生乐于思维、善于思考。比如，许多年来，让学生抄写生字作为语文学习的一个组成部分，被认为是最有效的学习手段之一为教师广泛使用。刚上班那会儿，每次布置家庭作业，我也是让学生们把当天所学的生字抄写几遍，结果却效果总不理想。学生们反映说太机械太重复，负担也过重。后来，我就根据小学生爱玩游戏的特性，试着让学生们把抄生字变为做游戏。其实方法也很简单，如按生字的声母顺序排列生字、或将相同声母、韵母的生字归类，把结构相同的生字归类，或根据生字表达的意思分类等等，效果很好。记得第一次这样布置作业时，有一个学生设计的游戏多达22种，设计最少的也有五六种。在学生眼里，将抄生字变为做游戏，这不是一个简单的变化，游戏让作业本身充满乐趣与活力，能够激发学生的好奇心与求知欲，他们以往抄写几遍生字就嫌多，而现在练习十遍乃至二十遍还是兴趣盎然。

3.引导学生探究学习，不断完善

作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。现在列举几种例子：

组内合作，组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

互改作业，重新认识。作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。其实我们应重视动员学生之间作业批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生批改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。

作为一名小学语文教师，要不断创新自己的教学理念，掌握先进的教学方法，激发学生们的学习兴趣，让学生大胆发言，勇于思考，在课堂只真正做到学生是课堂的主体。