班主任，你也需要敏感性

王喜平

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0357-01

今天看到一则新闻，湖南政协副主席落马，知情者称其连遇大案"极倒霉"。文中提到湖南省级机关的一位干部的观点，他感觉湖南政协副主席的政治敏感性差一些，对此我颇为赞同。由此我联想到班主任工作，作为班主任，同样要有班主任的敏感性。

那么为何要有班主任的敏感性呢？因为作为班主任，通常几十个人的学习生活都与你息息相关，你肩上的责任重大。在平时敏感性的重要表现的不是那么明显，但一旦有流行性疾病传播或大的自然灾害发生的时候，这一点就显得尤为重要。在这方面我是有教训的。

2009年我担任高三（1）班的班主任，当时恰逢H1N1甲流流行，当时的我不可谓不负责，晚上12点还在学生宿舍，挨个为学生测体温，自己很累，收效却甚微，班级中还是出现了一个患甲流的学生，导致全班被隔离，来自周围同学的排斥，家长的教学质疑，让当时的我压力很大。为了行文的方便且把它称为"甲流事件"。

2008年当雄地震的时候，拉萨有明显震感，当时我正在高二（1）班上语文课，当教室开始摇晃的时候，学生已站起来，我却反应迟钝，给学生说："坐下，坐下。"幸亏当时地震的震级不高，建筑没有损坏，否则后果不堪设想，以至于我现在想起来还特别后怕。且把它称为"地震事件"。

那么如何做一个有敏感性的班主任呢？

首先，要抓住主要矛盾。当情况发生改变时，工作的重心要随之发生改变。比如以上的"甲流事件"中，本来高三了，工作的重心是抓学习，但是当时甲流蔓延，全国都在预防，新闻每天都在播报，所以当时的重心应放在对甲流的监控上。这样既可防患于未然，又可避免人力物力的巨大消耗。对于当时来说，抓住了甲流就是抓住了当时的主要矛盾，作为班主任应有这样的敏感性。

再比如，"地震事件"中，我上课时，面对的主要矛盾是教学，但当地震发生时，工作的重心已由教学转化为躲避地震灾害，但我还停留在原来的主要矛盾上，缺乏敏感性，差点儿造成不良后果。

其次，作为班主任，要居安思危，防微杜渐。

比如，看到学生在车道的拐弯处玩耍，要提醒此处不宜停留；听到一个学生得了传染病，应立即将其隔离，同时提醒其它学生注意预防。总之，你看到的听到的，只要存在隐患的，一定要想到你的学生，提醒你的学生。

再次，当事件发生的时候，要有得力的措施。

在这儿，最典型的事件就是2008年"3·14事件"中，面对校园着火的紧急情况，拉萨市二中的校长采取了恰当的措施，将危害降到了最低，这与其良好的敏感性是分不开的。作为最直接管理学生的班主任，要注意积累、培养这方面的能力。

一个班主任有了敏感性，你自己快乐，你的学生也会幸福。所以，班主任，敏感性你也需要！