小学教学管理中教师行为的提升和转变探讨

李常青

摘要：新课标中将课程改革作为重建学校教学管理制度的首要任务。教师在教学中变化了角色，同时，在这次改革上，教师都在反思着自己的过去，改变自己的位置。教师要转变教育教学行为，首先要确立新的教学观念，在此基础上，必须正确对待师生关系，正确对待教学过程，正确对待教学方式。

关键词：小学教学管理；教师行为；提升措施

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0355-02

新课改不但促使教学和学生都发生了变化，也使师生关系及教师在教学中的地位发生了改变。这就要求教师顺应新课改的要求，积极转变教育教学行为，提升自我管理意识，以提高教育教学成效。那么，在教学管理中，教师行为该如何提升和转变呢，笔者对此进行了探讨、总结。

1.提高教学的趣味性

数学教学行为是一个复杂的过程，也是师生交互的过程。在对待教学关系上，新课程强调通过教师引导和帮助，让学生发现知识学习的乐趣，让学生学会检视和反思自我。这不但要求师生之间建立互动的教学关系，还要教师创新教学方式和教学方法，以增强教学的趣味性，促进师生关系、生生关系更加亲密。为了实现这一目标，小学数学教师不但要努力通过学习改善自己的知识结构，开阔自己的视野，还要学会开发利用新的课程资源和教学手段，引导学生走出教科书、走出课堂、走出学校。如随着多媒体的普遍应用，小学数学教师应积极借助多媒体技术开展数学教学，将之应用到新课导入、问题情景设置中来。同样，小学数学教师还可以根据小学生好奇心强、直观理解能力好等特点，或将数学问题现实化、生活化，或制造认知冲突，激发学生好奇心，提高学生数学学习兴趣。如在小学分数知识教学中，在比较分母大小时，教师可以用"一袋糖20个，分给5个人，分给10个人，每个人得到的糖不同"来讲述"分子相同的分数，分母越大，分数越小"的道理，如此一来，不但将知识简化，数学教学也不再是枯燥无趣。

2.课堂教学贯彻教改目标，以“为学生服务”为中心

2.1教法。新课改下的教学方法也是丰富多彩的，而且每种方法所起到的教学效果也是不同的。例如，情景教学法就是以生活实际联系到学生学习上，让学生能够将自己掌握的知识应用到生活中，让学生能够一直处于社会当中；多媒体教学法则是利用先进的科技和计算机等，让学生能够借用视频、音频的力量来更加直观的去学习知识。不同的教学方法作用都不尽相同，这就要求教师必须根据学生的特点、教学内容来选取适合的教学方法来为教学活动服务。

2.2动作。教学需要什么，教师就应该有相对应的教学动作。有时候学生的思维都是通过这些细微的动作而受到启发的，让学生能够有欢快的学习过程的同时，还能够从中学到该掌握的知识。

所以教师应该是学生学习过程中的一个兴趣方面的引导者和指导者，而不是传统形式的说教者。教师应该根据实际教学环境不断将符合教学活动所需的教学动作进行创新使用。这样，才能使我们的课堂始终如一地展现着勃勃生机。

2.3语言方式。另外，对于语言的使用方式，教师也要有所改变，必须要尊重学生，利用其奥妙的语言来使得学生产生更加丰富的求知欲和主动性，进而丰富课堂内容。创新教学方法，这也是教师所应注意的重要问题之一，让课堂内容不仅能够将所要讲的知识包含在内，还不能有失教师个人独特的教学特点。所以教师应该互相探讨与交流其教学方法，以能够产生一个最适合学生的优秀教学方法。

3.积极参与科研活动大胆创新提高自身素质

3.1改变教学方式，以设疑方式授课。教师在教学过程中应该将知识的传输通过问题的形式展现给学生，让学生能够根据教学内容以及教师的引导迅速解决问题，并从中掌握知识。因此学生也应该改变自己以往的学习方法，教师则是改变自己教学方式，研究新教材，创造性的使用新教材，把更多的精力放在问题的设置上，根据学生认识水平和心理特点提出一些有一定深度、且观点新颖的问题进行设疑，置学生于问题情景之中。

3.2在教学中渗透“教学反思”理念。教学反思是一项非常有益的教学环节，该过程中能够让教师总结出自己在教学中出现的优点和缺点，优秀的教师都会有一个非常好的教学反思过程。教学反思能够让教师自觉进行终身性的学习，让教师不断发现自身的问题，进而了解和发现自我，然后便去修改自己的不足，完善自己的优点。而且教师学习反思的过程实际上也是教师人生辉煌不断的过程。教师能够将通过反思过程来激发自己的教学智慧，研究教材，让教师的教学过程能够建立一个良好的师生互动机制。反思的形式有多种：课后思、周后思、月后思、单元思、期中思等，课后思就是每次课后教师就对自己的教学进行总结，写出教学心得或者笔记；而周后思、月后思或者单元思则是教师在结束自己的一周课程、一个月课程或者一个单元课程之后对自己的教学进行总结，发现其中的问题并及时进行改正；期中思则是根据期中考试的质量分析，该过程就是对自己教学过程的一个比较完整的阶段性的反思，根据期中考试来与学生或者家长进行交流，通过他们的意见和建议来整理以后的教学思路和方向。另外还能够以一整个学期、学年或一届教学为周期来进行宏观方面的反思等。通过这样不断的反思，使教师不断认识"过去的我"，进而产生重新认识自我的需求，使教师能从"模式化"向"个性化"转变，形成自己的教学个性，不断提高教师自我反思的意识和增强自我监控的能力。

3.3创新教学方法，提升教学效率。这里创新教学就是要求处理教材的过程中教师让教材内容变"活"，即对其进行一定的处理，根据教材的形式和学生的特点，然后制定出符合其学生发展的一套教学思路；另外就是创新其教学方法，教师不仅要对教材的内容进行创新，还应该将自己的教学方法进行加工处理与再完善；三是在个性风格上：教师应遵循教学规律，并结合自己教学实践进行突破和创新，这样方可实现"模式化"向"个性化"的转变，真正做到"以创新求发展"的教学。

4.结语

总之，新课改不仅对教学来说是一次挑战，对教师来说也是一个挑战。因此，小学数学教师要不断学习，积极转变行为理念，提升自我管理意识，将教育改革落实到自身，以推动教学改革不断向前发展。

参考文献：

[1]周荣丽。浅析小学教学管理中教师行为的提升和转变[J].课程教育研究，2014-03-25

[2]李发胜。浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变[J].新课程（小学），2013-05-18