初中历史教学微探

王春侠

摘要：初中历史教学主要是以教授历史知识、促进智力开发、增强人文内涵等方式进行教学的。初中历史是个人历史学习的起始阶段，初中历史教学的质量与水平影响着学生在高中阶段的表现以及未来的发展方向。

关键词：初中历史；历史教学

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0323-01

新的课程标准倡导新的教育理念，提倡各学科进行有效教学。初中历史课程的重要目标之一是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵。如何在新课改的教学背景下实现新的教学目标是每个历史教师都要探究的问题。

1.精心设计课堂导入

导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。历史教学中导入语的设计尤为重要。导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，精心设计的历史开课导入语会大大提高学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维。

1.1引起注意，集中思维。中学生在课前三分钟的思维是多种多样的。新颖、别致、生动、形象的导入能及时将学生的注意力引到即将开始的教学内容上，学生的注意力被吸引住了，课堂积极思考的空气也就被调动起来，这有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开展。

1.2提出问题，进行导入。中学生有强烈的好奇心，运用提出疑问、设置悬念来导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。

1.3注重导入的细节，同时条理也要清晰。教师在历史教学导入课中不仅要完成教学任务，还要从各个方面注意把握导入课的细节，使得导入的历史事件条理清晰，以便达到高效的教学目标。

2.学生自主探究，加强课前预习

历史是一门基础学科，时空宽广，内容丰富，不少知识，常与其它学科互相渗透，故有"政史同一宗，文史不分家。"之说。学生是学习的主体，要提高历史教学质量，教师就要给予学生广阔的时空和自由，倡导学生自主探究，加强课前预习，养成良好的学习习惯，变"要我学"为"我要学"。所谓自主探究，就是学生自己提出问题，确定探究对象，设计探究程序，收集相关信息，分析和解决学习中的疑惑，自己得出结论。在其过程中，教师的作用是给学生提供相关的资料或信息，起辅助和组织的作用。如：在教学武则天这课时，教师可提问：为什么武则天死后，要给自己立一个无字碑，谈谈你的看法。这样，学生就会张开想象的翅膀，各抒己见。再如：讲清明专制统治时，教师可以提问：假如你是明清时期的一位知识分子，想一想你应该注意什么？这样学生就会去思考、去探究、去深挖历史，从而学到埋藏在学生内心深处的历史知识。

3.提高初中历史教学水平

3.1改变教学观念，加强对初中历史教学的重视力度。要想提高初中历史教学水平，教师首先应当改变传统以数、语、英、理、化为主的思想观念。在素质教育的思路下，教师要注重培养学生综合性历史理念思路，确立初中历史教学的具体目的和重要意义，有目的、有针对性地开展初中历史教学。例如，学校要加大对历史教学的资金投入，为历史教学提供一个好的环境。在课程安排上，教师要严格按照教学大纲要求，科学安排并保证课时等。

3.2引进先进的教学方法，提高课堂教学效率。课堂教学方法对于提高初中历史教学质量极为重要，教师应当敢于更新自身的教学思路，大胆引进先进的教学方法。首先，加强对学生历史学习兴趣的培养。教师应当根据初中生的生理和心理特点，有针对性地组织教学，有效抓住学生的兴趣点，集中学生课堂的注意力，发挥他们的主观能动性，使他们能够自觉主动地参与到历史教学中。例如，在学习《火烧圆明园》一课时，教师可以准备一些圆明园中珍藏的文物图片以及被烧后圆明园的遗骸图片，并对它们进行对比，使学生深刻地了解当时的情况，从而对历史意义得到更深入的认识。其次，提高学生历史学习的自主性。教师可以采用问题教学法进行教学，通过教学中的提问培养学生探究性学习能力。例如，在学习《纸的发明和蔡伦改进造纸术》一课时，教师可以向学生提出几个问题，如人们在没有纸张前，都用什么来进行记录？造纸术是什么时候出现的？谁发明了造纸术呢？东汉蔡伦为什么要改进造纸术？这样，教师就可以引导学生独立学习，使历史教学更具有目的性，从而使教学效率得到明显提升。

3.3加强教师自身水平的考核与培养。教师自身教学水平的高低可以直接影响到历史课堂教学质量的好坏，因此要想提高历史教学质量，首先就应当加强对历史教师自身水平的培养。我认为应当从以下几个方面着手：首先，历史教员组定期召开学术交流会，就目前先进的历史教学思想和方法进行及时沟通，并对教学中发现的问题及时制定解决措施。其次，对历史教师进行定期考核，采用笔试、课堂测评以及学生打分相结合的方法，实行末尾淘汰的措施，对成绩优秀的教师给予奖励，对成绩较差的教师给予惩罚，从而激励教师自觉主动地提升自身教学水平。

4.想象要丰富

历史教学必须发挥想象。因为历史是过去发生的事情，不能再度重现。那么，如何才能把久远的历史往事形象地展现在学生面前呢？除用生动的语言讲述一些历史情节外，还要充分利用课本上的插图启发和丰富学生想象力。爱因斯坦曾说："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"因此，我在教学中很重视利用课本上的插图。例如在"希腊奴隶制经济的繁荣"一节中，提到希腊有许多奴隶市场时，我利用课本上的插图讲述这是设置在雅典一个海岸上的奴隶市场，左边远处是城市，右边后面是一座豪华的寺庙，在庙前一棵大树下，正有许多来自各地各种肤色的奴隶在等待出卖，他们都露出痛苦悲愤的神情。图中左前方站着的是有钱有势的希腊人，他从奴隶中选中了一个尚未成年的女孩子。一个手拿皮鞭的奴隶贩子正在把她拉出来，准备送去给雇主察看，女孩子畏缩不前，她的母亲看到自己的孩子将要和她永远分别，终生沦为奴隶时，不禁心如刀绞，用头碰着台子的石板，后面的一个奴隶想安慰她，却没有办法，旁边一个老汉想说什么，但别人听不懂他的话，有的奴隶在掩面哭泣。中间一脚戴着锁链的奴隶被安置在大石台上，身着一件短围裙，脖子上挂着一小木牌，上面写着奴隶的姓名、原籍、年岁、品质或优点之类。有一位花白胡须的阿拉伯商人想托他身边的雇主买去，以便从这个体格健壮年轻的奴隶身上捞一大笔钱，因为他年轻力壮，什么都会做，但又怕他逃走，所以锁上了链子，以防万一。这样讲，把无法再直接观察到的历史现象，通过图像和生动的语言给学生留下深刻印象，有利于学生形成系统的连贯的历史概念，认识这些历史现象的本质属性，揭示这些属性之间的内在联系，掌握历史发展的基本规律。

5.反馈要重视

有经验的教师，都十分重视和注意学生的反馈信息，以增强应变能力，总结和改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，这是把历史课教"活"的又一重要方面。了解学生反馈信息的方法是多方面的，如在课堂上，我主要通过观察即察言观色、课堂提问、检查作业、看课堂笔记、课堂小测验和单元验收等方法直接获得学生对课堂教学的反应。在课外，一般通过召开调查会、座谈会的方式征求意见或对作业进行面批，对试卷进行分析等方法获得学生的反馈信息。获得学生的反馈信息不是目的，而在于通过它发现自己在教学过程中存在的问题，以作出相应变动，并采取灵活多样的教学方法调节学生的思维活动，达到课堂教学的最佳效果。同时，教师不仅要善于获得学生的反馈信息，增强自己的课堂应变能力，而且要善于培养学生自我反馈的能力，以提高学生的自学能力。为此，教师不仅要求学生学会，而且要使学生会学，后者比前者更难，也更重要。