浅论高中历史教学中合理使用多媒体的问题

黄勇

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0320-02

目前，我国高中历史教学中多媒体的广泛运用.多媒体教学一般指利用计算机实现教学过程中的知识和信息的传递，而且这些知识和信息又非常丰富多样。因此，多媒体教学成了现代教学体系中较为优越的教学手段 。它的优势体现在：

第一、 多媒体教学图、文、声、像并茂，更具直观性。史教学中，采用各种教学手段，运用各种历史资料创设情境再现，这样能激发学生的学习兴趣，以此提高教学效率。多媒体技术有图、文、声、像并茂等直观性的优势，还能突破视觉的限制，从多角度地观察，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。所以，巧妙借助多媒体辅助历史教学，采用多媒体软件把历史图片、地图再现过去的生动情境，调动学生的情绪、注意力，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。

第二、利用多媒体，突破教学重难点。对于高中生来说，他们的社会阅历和生活体验比较匮乏，对法律、道德等相关知识的了解甚少，对于一些抽象的概念还不能很好的做出解析。在高中历史教学中，对于陌生的抽象的知识，学生学习起来比较费力也很难做到理解掌握，如果再采用传统的讲授方式，以格式化和复制式的方式灌输给学生，在花费巨大精力和时间的基础上也很难达到学习目标，而这些知识多数又都是学习的重难点，对学生的发展和成长有着一定的关联性。为此，历史教师必须想方设法的采取有效对策去突破教学重难点，这样才能实现既定的教学目标。多媒体可以发挥其自身具备的声音、文字、动画、图片等于一体优势，生动、形象、直观的把知识化繁为简，从而优化教学过程，攻破教学重难点。

第三、构建学习体系，实现有效总结。在历史课堂上，学习做笔记不都是善始善终的，由于各种因素的影响，造成学生笔记断断续续，这极大的影响了学生的课堂学习效果。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习的过程中积累知识，构建知识体系。我在课堂教学中，每一堂课的最后，都会利用PPT对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给与引导，梳理出知识点的同时再一次强调本堂课知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，以达到高中历史课堂教学的目标。

第四、巧用多媒体教学，有助于突出教学难点。了解历史，发现历史，才能给历史课堂教学带来无限的生机和活力，多媒体技术的运用，从视觉、听觉等方面可以弥补传统教学的不足，多媒体历史课件的动态演示，以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，给学生耳目一新的感受，不仅活跃了课堂气氛，而且还激发了学生的求知欲。例如，运用多媒体讲解讲《美国内战》一课时，把历史影像导入新课，观看《南北乱世情》影视片段，学生视、听觉马上就进入了美国南北战争前夕的历史时空中，认识到美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治和经济状况，从理性上认识到黑人奴隶制已严重不能适应美国资本主义的发展，这样南北战争的爆发是必然的了。

尽管说多媒体的融入，发挥出了传统教学无法比拟的作用和效果，但是在实际教学过程里，多媒体教学的运用也存在一些不足，具体表现为以下几个方面：

1.媒体教学的过多信息量所造成的不良影响

多媒体具有可以存储大量信息的优势，但是如果借助这一优势，教师在制作课堂教学课件时，没有很好地将那些跟教学内容密切相关的材料进行筛选罗列，而是一味地将如此信息量大的资料呈现给学生，会使得学生没办法在短时间内更好地接受和消化知识，不仅分不清历史教学的要点所在，也搞不清历史知识的难易，势必会影响教学效果。

2.造成了学生注意力的分散，使得教师主导性受到限制

很多情况下，教师会为了增加课堂教学的趣味性和活跃课堂气氛，大量运用影像视频等，虽然满足了学生的视觉享受，但是无意间就使学生的注意力分散了，使学生没办法一下子从视频当中跳跃出来，因此也不可能达到预期的效果，同时，教师往往会花费不少时间在多媒体课件的制作上，查阅翻看教材时间相对就少了很多，这一样会影响教学的顺利进行。

任何时候的多媒体教学，教师都应该发挥其督促引导作用。但是多媒体教学大多用的是教学课件，这样不利于教师很好地掌握学生学习的程度，也很难根据学生的课堂状况以及课堂反应作出准确的判断，从而不断地调整讲课的方法思路，从这点上分析，多媒体教学反而制约了教师主导作用的发挥。

3.媒体教学容易限制学生思维的发展

在高中历史多媒体教学中，多媒体课件是教师在课前就准备好的，而且这将贯穿到整个教学过程和教学内容中。课堂上教师往往是按设定的程序来放映教学课件，逐步完成整个高中历史教学过程。 因此，这种教学形式不适合长期使用，否则将对学生发散性思维的培养产生不良影响。

那么，如何改进多媒体在高中历史教学中应用呢？

第一、教师要主动提高多媒体应用的基本技能。教师是多媒体应用的主体，教师多媒体技术的水平直接决定了多媒体应用的效果。教师除了要积极参与学校和其他教育部门举办的多媒体技术培训外，还应多利用互联网、专业书籍等积极学习多媒体的应用方法，只有这样才能不断地提高多媒体运用技能。

第二、 教师要挖掘多媒体技术其他的应用潜能。多媒体技术在教学中的应用，不单单是课件演示、节省板书时间等方面，教师还可以利用多媒体技术创设历史情境、再现历史场景，激发学生的学习兴趣；利用多媒体直接呈现众多历史事件之间的直接或间接联系，突出重、难点，更清楚地了解历史过程；多媒体资源丰富，可以扩大教学容量，鼓励学生自主学习；此外，多媒体技术还可以应用在学生复习、教学评价等方面。

第三、教师在使用多媒体时要注意与学生的互动。新课程标准要求教师教学时要以学生为中心，因此，教师在使用多媒体进行历史教学时，除了自身合理使用多媒体、精心设计多媒体课件的同时，更重要的是让学生积极主动地学习。学生是教育的对象，所有的教学活动都是以学生学到知识为目标。因此，教师在历史教学过程中，要注意与学生的互动，及时掌握学生学习情况，由此来调整学生学习的进度以及多媒体教学的方式。

总之，多媒体的使用为高中历史教学注入了全新的活力和能量，但是我们不能随意抬高多媒体在高中历史教学中发挥的作用，一定要正确对待多媒体教学这一现代教学形式，合理充分地运用它，发挥其优点，避开其不足，为高中历史教学带来更多更大的效益。