初中地理教学中的新课导入

邢丽霞

摘要：新课导入设计是中学地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，而且导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的教学导入方法作出改进和创新。

关键词： 初中地理；课堂教学；新课导入

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0318-01

地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的"引子"，戏剧中的"序幕"，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。恰当、简洁、生动，或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，调动学生学习的兴趣，扣准学生的心弦，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。

那么怎样的新课导入是好的，是成功的呢？

1.新课导入的要求

1.1新颖性。老生常谈的材料固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。比如我在讲人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》时，这样导入新课：上课开始时我给学生几个词语，像黄绿色、卡卡、热带雨林、咖啡、葡萄牙语，让学生思考它们和世界上的哪个国家的特征最吻合。这样学生就被我的问题迅速带到课堂上来了，极大地调动了学生的学习热情。

1.2直观性。地理教学中很多事物都是抽象的，学生很难理解。比如人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》，我在讲地球自转方向时，一边用手中的地球仪演示，一边让学生观察地球是如何自转的。这样学生立刻就被我手中的地球仪吸引住了，异常兴奋，注意力高度集中，使教学活动进入高潮。

1.3趣味性。苏霍姆林斯基认为：教与学统一性的起点，在于激发学生学的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。比如人教版地理八年级下册第六章第二节《特别行政区--香港和澳门》中在讲两地的"人多地狭"时，我就设计了这样一个探究式的问题：假设你是香港（或澳门）特别行政区的长官，你该如何解决本区出现的人多地狭的问题？学生立刻以长官的姿态向老师展示自己心中独特的想法，积极融入到本节课的课堂教学中。

2.新课导入的有效方法

2.1紧密联系教材的两种方法。

2.1.1直奔主题法。有的教师给人的感觉就是严肃耿直，做事干练认真、不拖泥带水，这样的教师很适合采用这种直奔主题的导入方法。比如说在教授初中地理《水资源》时，就可以直奔主题地导入：水资源与我们的生活和环境密切相关，地球上虽然有70%被水覆盖，但是可以利用的淡水资源却很少，加之以近年来对环境的污染破坏，水资源问题已经成了我们必须严肃面对的重要问题。地球上的水主要存储在什么地方？我国的水资源有什么样的分布特点？这节课我就带领大家学习解决这些问题。

2.1.2温故知新导入法。学习贵在复习，温故知新的新课导入方法是教师比较常用的方法，这样的方法可以帮助学生组建知识的网络，充分认识各知识点之间的内在联系，可以由浅入深地进行学习。教师在设计温故知新的导入方法时要充分地备课，把握新旧课之间的联系，找准新旧知识点之间的结合点，做到自然地衔接过渡。

2.2新颖趣味新课导入法。

2.2.1故事导入法。初中生的心理特点决定了他们喜欢听故事，通过故事的情节往往能吸引学生的注意力，激发学生探求新知识的欲望，有助于启发学生思考问题。比如说一位孕妇在飞机上飞越美国时成功产下一个婴儿，人们再对这位母亲祝福之后，对孩子的生日有了争论，两种观点的生日竟相差一天，这是这么回事呢？故事提出了悬念，激起了学生的兴趣，然后就可以顺理成章地新出新课内容"日界线"。

2.2.2游戏导入法。根据授课内容的不同特点和初中生爱玩的特性，教师可以设计游戏导入新课。比如说在讲"省级区域"时，各个省的位置难以记忆，学生学习起来感觉枯燥，表现的没有积极性。这时教师就可以将我国地图的各个省裁剪下来，然后组织学生进行拼图比赛，看谁用的时间最短，这种游戏导入的方法激发了学生的热情，同时在游戏的过程中也学到了新的知识，不失为一种好的导入方法。

2.2.3疑问导入法。初中生对新事物有着强留的好奇心，这时教师就应该抓住学生的这个心理特征，在新课导入时巧设疑问和悬念，然后带领学生一步一步地解开心中的疑惑。比如一上课就提问："同学们都看过《西游记》吧？那么你们知道《西游记》中取经的'西天'是什么地方吗？是否真的有'西天'这个地方？那么所谓的'西天'有什么特点呢？"这时学生就会急于寻找答案，并且注意力高度集中，教师就可以引出新课--"南亚"。

2.2.4地图导入。地图是地理学习中的重要工具。利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识，讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。在新课导入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧有的知识，为获得新的知识开启大门。如在讲《美国》，上课前在教室前面挂好"世界政区图"或"东西半球图"。 学生能够从图中读出有关美国的位置特征及半球位置，但是会不全面。老师边指图边讲道："美国位于北美洲南部，从海陆位置看，它东临大西洋，西临太平洋，东南临墨西哥湾，北与加拿大接壤，西南与墨西哥接壤，是世界上面积第四大国。从纬度位置来看，本土大部分位于中纬度，属北温带。从东西半球上看，美国位于西半球。今天学习的内容就是美国的概况。"利用地图解释题目，开门见山，直截了当，点出了本课的中心内容或所讲知识的范围，为新课的展开打下了基础。