合作学习模式在初中化学教学中的有效应用

雷田宗

摘要：在信息迅速发展的今天，我国经济发展离不开各行业的合作，国际地位的提高也离不开各个国家的合作，因此合作的重要意义不言而喻。随着教学方式多元化将合作引入各学科的教学当中，从而培养了学生的合作意识，因此，在初中化学教学中，教师应利用合作学习模式高质量的开展教学工作。

关键词：合作学习模式；化学教学；应用

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0290-01

合作学习作为一种新的教学模式在化学教学中的应用，是化学教学方法的大胆创新，因此在进行合作教学模式教学时应科学、合理的将其与学生的学习情况以及教学内容相结合，进而提高化学教学的效果。

1.合作学习模式的优势

合作学习是指为了完成共同的学习任务与目标，学生或教师在互相协作互相帮助下进行学习的过程。通过合作学习最大化的实现学习效果[1]。合作学习模式的优势有以下几点：一、合作学习充分的激发了学生自主学习的欲望，合作学习引导学生积极主动的参与配合教学活动，学生意识到自己是教学中的主体，会主动的参与学习过程，积极的发挥自己的特长，在学习中充分表现自我，使自己的价值在团体或小组中得以肯定，这有利于学生学习自信心的产生。二、学习合作模式使师生关系更加融洽，合作学习是教师和学生进行交流学习的教学活动，因此在合作交流中使教师更加全面的了解每一位学生，同时提升教师在学生心目中的亲和力，不但有利于教学活动的顺利开展，更有利于学生学习自主性的提高。合作学习模式在初中化学教学中是一种新兴手段，符合化学教学规律，符合学生学习规律。因此合作学习模式必将是促使化学教学科学、有效发展的新动力。

2.合作学习模式的具体措施

2.1师生合作。化学是一门应用广泛、实验性较强的学科，它以研究事物发展变化的性质规律及事物的组成与构造为主。因此，传统古板枯燥的教学方式不利于初中化学教学的深入，也不利于学生对化学知识的充分掌握。在教学过程中教师应该注重与学生之间的合作交流[2]。在化学教学过程中教师和学生共同探讨生活中的自然现象与常见的化学现象，对学生进行有效的指引，使学生对化学产生兴趣，这有利于为化学教学的顺利展开奠定基础。在合作交流与问题探讨过程中教师将化学在生活中应用的重要性灌输给学生，使化学知识具有现实性和真实性，拉近了化学与学生的距离，加深了学生对化学知识的认识，同时在这一过程中教师与学生处于一种平等的地位，这种合作方式使学生意识到自己在学习中的民主性，也增进了教师与学生之间的感情，师生合作学习过程中教师对学生有了更加全面的了解，教师认识到学生课堂能力之外的优点。同时此种合作学习模式也拉进了教师在学生心目中的距离，打破了学生畏惧教师、不敢表达的课堂局面，在这种融洽、平等、和谐的环境中学习化学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，促进了学生创新思维的发展，为学生提高创新能力打下基础。因此师生互动合作的学习模式真正意义上达到了教学一体化的效果，使教与学实现了双赢。

2.2分组合作。分组合作学习是化学合作教学的重要前提[3]。分组合作的具体做法是教师根据学生学习程度的差异将学生进行科学、合理的分组，使小组成员之间达到最好的互补效果，进而使各小组之间的学习能力均衡化，避免优生更优，差生更差的极端现象。根据学生的能力特长进行角色分工，使每一位小组成员充分发挥自己的才能将自己的价值实现最大化。教师在进行合理分组后应重视小组学习的过程，并在小组学习最初阶段进行跟踪指导使学生更加明确小组学习任务以及更加准确的进行下一阶段的探究学习。在小组学习中学生会有不同的见解和意见，教师应给学生空间让学生自己处理矛盾。使小组成员之间的关系更加密切[4]。进而增强学生的集体意识和处理问题的能力。在小组学习任务完成后。教师给学生充分的时间让各个小组相互交流，提出小组学习过程中存在的问题，总结经验，使各小组互相学习，扬长避短。最后教师应对小组学习任务完成情况加以客观、合理的总结和评价，评价应注重在实事求是的基础上，技巧性的鼓励学生、肯定学生，并对小组学习中表现突出的小组进行物质或者其他方面的奖励，以此激励学生，提高学生的竞争意识。学生通过互助学习，全面素质得以提高，在教师的肯定下有成就感，使学生更加积极的参与学习活动。

2.3竞争合作。在初中化学合作学习中，教师还可以实施竞争合作。所谓竞争合作是指在竞争中求合作，在合作中进行竞争。这充分体现了事物之间必然的联系性。将这种观念带入化学教学当中尤为重要。学生在学习中不再以自我为中心，充分学习他人之长补自己之短，最终使自己进步发展，竞争合作教学模式是合作教学模式中的创新手段。竞争存在与个人之间也存在于团体或小组之间，这要求教师无论是在分组教学中还是在正常的教学模式中均可应用竞争合作的教学模式。例如，教师在分组教学模式的展开中让学生在小组中共同学习成长，共同探索、完成小组任务。在学习过程中学生充分发挥自己特长的同时也认识到自己与其他同学之间存在的差距，因此提高了学生的自我认识能力，学生客观的看到自己的不足有利于加强自身素质的提高。因此合作竞争融合了学生各自的核心能力，发挥了综合效益，促进了整体竞争力的提高。这不仅增强了学生的学习能力也使学生进一步理解合作竞争精神给生活带来的重要意义，对学生的长远学习及长远发展非常有利。

3.结论

初中化学教学中应用合作模式不仅丰富了教学手段，还使学生在学习中相互合作，对学习知识互相交流、分析探讨，培养了学生的团结合作意识，使学生的综合素质得到提高，同时使师生关系不再僵硬化。此外，学生在合作学习中学生汲取其他人的优点，发现自己的不足，有利于提高学生学习能力和自我认知能力，有助于学生化学学习水平的快速提高。

参考文献：

[1]李洪春.初中化学教学中合作学习的运用[J].新课程导学.2013（23）

[2]董丽娟.小组合作学习--让化学课堂动起来[J].新课程学习（上）.2013（07）

[3]杨爱萍.初探化学教学中的小组合作学习[J].课程教材教学研究（教育研究）. 2012（06）

[4]傅映锦.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].化学教与学. 2012（10）